浅谈低年级学生看图写话

发表时间:2017/9/26   来源:《中小学教育》2017年11月第296期   作者:杨莉
[导读] 用“生花妙笔”描绘美好生活,从而为作文教学做好启蒙和基奠。本文试图从新课程作文教学的理念出发,结合小学低段学生的年龄特点,从培养学生的兴趣入手,开放学生的写话个性,在快乐的体验中学会写话。

杨莉 四川省宜宾市大运实验学校 644000 
摘 要:作文教学是小学语文教学的重要内容,小学低段写话教学是教学的启蒙阶段,是小学作文教学的重要基础。“万丈高楼平地起”,在每个孩子的心里都有一颗语文的种子,让学生从一开始就感受到写话是心甘情愿甚至是迫不及待地表达需要,用“生花妙笔”描绘美好生活,从而为作文教学做好启蒙和基奠。本文试图从新课程作文教学的理念出发,结合小学低段学生的年龄特点,从培养学生的兴趣入手,开放学生的写话个性,在快乐的体验中学会写话。
关键词:写话教学 兴趣 习惯 观察 表达
        一、培养写话兴趣
        兴趣是最好的老师,是学习的动力,是成功的秘诀。低年级学生他们刚刚步入写作之门,对写话还较感兴趣。为了消除学生今后对写作的畏难情绪,提高写作水平,我比较重视学生写话兴趣的培养。
        对学生写话的评价多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点,并大力鼓励,对写得好的大力表扬。学生交上来的日记我在批改时找出写得好的地方,在句子下面用小圆圈标出。为了鼓励学生,在日记或写话作业后我经常用到这样的评语:“你是一个善于观察和想象的孩子。”“你运用了生动的词语把小鸭子写得非常可爱、有趣。”“你真棒,老师为你骄傲!” 对写得不够好的同学,我会在作业后面画上小红花,让他不感到失落……发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲,或请学生当众朗读,或在学习园地中展出,以此不断激发学生的写话兴趣。
        二、培养阅读习惯
        首先,从阅读一些好的课外书开始。低年级的学生都比较喜欢听故事,我们就挑一些简短的故事读给学生们听,让学生被这些故事所吸引,有能主动去读故事的冲动。听完之后,就让学生讲讲故事的内容,接着让每一位同学看着一幅彩图讲一个简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上,我给每一个人发了一张纸,要他们把故事写下来,能写几句写几句,不会写的可用拼音替代。我们就从头到尾不断地提醒他们,原来课外书上还有这么精彩的故事啊,比电视上的好看多了,比玩游戏更有趣。这样就能让他们阅读课外书的积极性有所提高,养成阅读课外书的好习惯。
        其次,就是把看到的一些书上的好词佳句记录下来。俗话说“好记性不如烂笔头”,这句话能流传这么久都是有它的道理的。记性再好一段时间过后总有想不起来的时候,记录下来就不一样了,忘了去翻翻笔记就能够想起来,有时不会写话的时候还可以借鉴一下。所以,养成这种习惯对于学生写话是有很好的帮助的。



        三、培养观察能力
        看图写话,顾名思义就是要用眼睛去看,去发现,去观察。看图写话的基础是要学会观察,这是进行看图写话的重要前提。低年级的学生与生俱来就喜欢观察,因此在平时的课堂训练教学和课外实践中,应该有目的地训练学生的观察能力,只有经过认真细致的观察,才能更深刻地理解图意。在仔细观察、认真思考的基础上,才能做到“下笔如有神”,因此,在教学中,要重视培养学生的观察能力,教给学生观察的具体方法,并且培养学生良好的观察习惯,如观察具体事物前,教师要提出基本要求,然后引导他们进行观察小结,明确观察目的,弄清观察任务,引导学生有序地仔细观察,使之渐渐形成良好的观察习惯。
        四、培养想象力
        看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,我们要引导学生通过仔细观察画面,通过老师适当的提问为支点,进行合理想象,使静止的画面尽量动起来,活起来,使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的,把不会说话的想象成为会说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图,由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时,还可以只提供一种情境,让学生的想象自由驰骋。要积极引导学生进行思维训练,培养学生创造性思维能力,让学生插上想象的翅膀,使创新成为一种自觉的行动。但是看图想象也要力求百花齐放,从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响,尽量让学生创新思维,进行大胆想象,想别人还没有想到的,说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春,百花齐放春满园”。
        五、 培养表达能力
        看图说话是说话训练的一种主要形式,它是让学生在充分观察图画、思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前,首先指导学生看好图,说好话。注意遵循看——想——说这一顺序,在学生明确图意要求后,让学生说说图画的主要意思是什么,抓住重点,尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在家中口述内容时,说得不清楚、不具体的地方,家长可以适当加以点拨,促使他们说话水平的提高。把自己想说的内容表达完整后再浏览,这样做既可以使大家互相交流对图的理解,相互填补彼此头脑中的空白,又可以锻炼学生的口头表达能力。写就是在学生说的基础上,把说的内容写出来。对于一年级的小朋友,我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物,干什么,干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加,思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整,更是要写得具体、生动,写出人物的语言、神态、动作等等。当然,要针对学生差异,提出不同的要求,多鼓励,多表扬。
        看图写话是低年级习作起步阶段,教师要注重激发兴趣,引导学生课外阅读的习惯,并且善于利用课本资源,让学生享受学习的过程,想说乐写,教学才能落到实处。

 

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