小学语文朗读教学策略初探

发表时间:2017/9/26   来源:《中小学教育》2017年11月第296期   作者:谢叶
[导读] 提高学生的理解能力和表达能力。但朗读教学在当前小学语文课堂教学中存在不少问题,笔者作为一名合格的语文老师,积极采取各种策略,指导学生朗读,不断地提高学生的朗读能力。

谢叶 四川省宜宾市翠屏区李庄镇中心小学校 644009 
摘 要:朗读在小学语文教学中有着重要的作用。恰当地、充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容及其蕴含的思想感情,促进学生对知识的理解和记忆,提高学生的理解能力和表达能力。但朗读教学在当前小学语文课堂教学中存在不少问题,笔者作为一名合格的语文老师,积极采取各种策略,指导学生朗读,不断地提高学生的朗读能力。
关键词:小学语文 朗读重要性 朗读问题 朗读策略
        一、小学语文教学中存在的朗读问题
        1.缺乏朗读兴趣。在现实的小学语文教学中,我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚,学习的热情不再高涨,朗读的热情也没了。他们感受不到学习的快乐,更多的,他们只是完成学习任务。
        2.句子的声、韵和调发音不准。教师没能很好做到按标准音将每个字的声、韵、调念准,在朗读课文时有的把字读错,有的带方言,有的没有注意语流音变的问题。如,上声“一”“不”的变调以及语气词“啊”的变音等。此外,教师在朗读时还漏读、添读、倒读和读破词、读破句等现象的发生。
        3.朗读教学的目的性不明确。在我们的语文课堂中,教师设计的朗读教学总是甲生读了乙生读,男同学读了女同学读,看似热热闹闹,其实读前没有要求。这样的朗读事倍功半,而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。
        4.朗读的方式不正确,朗读指导机械化。在朗读教学中,部分教师只是单纯地将字念准,照字读音,这使得学生只能听到声调平直或随意高低,听不到语言之间的内在联系。我们还有部分教师不能使用标准的普通话进行教学,还常带学生唱读,甚至干脆用方言上课。
        5.朗读的时间不够充分,学生朗读的面窄。充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间,一节课四十分钟,学生朗读的时间却不到五分钟,朗读成了教学中的过渡环节。同时学生在朗读的过程中,不管是检查性的朗读还是讲析,答问之余的所谓感情朗读,教师往往盯住几个成绩好的,读来读去,就是那四五个学生,大部分学生都是当听众。
        6.朗读评价单一。教师的评价语往往就是“读得真流利”“读得真好”“读得真有感情”,可就是没说明怎么就读得好,怎么就读得有感情。课标中强调“评价学生的朗读,可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察,还应注意考察对内容的理解和文体的把握”。



        二、小学语文朗读教学策略
        针对以上小学语文教学中存在的朗读问题,我觉得应该在以下几个方面去做好朗读教学。
        1.培养学生的朗读兴趣。“兴趣是最好的老师”。在小学语文教学中,不少学生对朗读缺乏兴趣,因而导致朗读能力不高。我所教的三年级学生,学生自己对朗读没有兴趣,早读课不能很好地利用,总是在消磨时间,有部分学生朗读水平比较差。因此,教师应从培养学生的朗读兴趣入手。
        2.重视教师范读,激发学生共鸣。要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容,这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,让师生情不自禁地共同进入角色。当老师的感情引起学生共鸣时,就会激发他们朗读的激情,增强他们学习语文的兴趣。当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出节奏、停顿和速度,让学生进入意境,从而为了解课文奠定基础。
        3.保证朗读时间,扩大朗读训练面。教师必须依据不同年级、教材特点设计每节课的朗读时间,使学生有充分的时间朗读。在初步理解课文之后,要留足时间让学生试读、练读,读准、读流利,读出感情,读出韵味。朗读训练,必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生,年龄小,有意注意持续时间短。单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥,昏昏欲睡。要适当地创设情境,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。
        4.教给朗读方法。课堂上不能一味地“讲—问—答”,必须精心设计问题,让学生有针对性地朗读,安排一定的时间让学生读读—想想—比比—练练—评评,这样,通过足量的时间,多样的方式,加强了朗读的训练,加深对课文的理解,营造了良好的课堂氛围,充分调动了学生读书的积极性,提高了课堂的教学效果。
        5.朗读形式多样化。在进行朗读训练时,教师要能把握纷繁多样的朗读形式,明确其各自的功能和适用范围。在阅读教学中,教师要根据学生身心发展的不同阶段,根据文本体裁、内容的不同,根据课堂上学生思维状态和训练要求的不同,精心安排朗读训练,科学合理地选择每一教学环节上朗读的不同形式,做到形式多样、灵活、合理运用。
        6.注重朗读的有效评价。评价是促进学习的有效手段,也是朗读训练的重要环节。在朗读训练中,教师生动简明、赏识激励的有效评价是教师教学机智、口语技巧、教学智慧的全面展示,更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。这种评价可以不断调节朗读训练的动态过程,使其向预备的教学目标靠近,而且能保护学生的阅读兴趣,提高他们的朗读水平。
        总之,在朗读教学中,教师应该做到语调朴实、自然,语速适当、流畅,并恰当地处理好全文的节律,尤其是认真处理好停顿和重音,真正做到声情并茂。让学生从朗读中加深对课文的记忆和理解,提高学生的朗读水平;让朗读课真正成为展现学生自我,抒发感情的舞台,从而使学生受到美的熏陶,还语文阅读课以美丽、动人的容颜。

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