浅谈化学教学中创新意识的培养 张雪娇

发表时间:2017/9/26   来源:《中小学教育》2017年11月第296期   作者:张雪娇
[导读] 化学是一门实验科学,教学中培养学生的创新意识,特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。

张雪娇 乌鲁木齐市第四十二中学 830000
摘 要:化学是一门实验科学,教学中培养学生的创新意识,特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
关键词:初中化学 创新意识 探索
        化学是一门实验科学,特别是在初中教育阶段,化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。课堂教学中结合具体学科教学培养学生创新思维,是广大教育工作者的一项重要使命。创新意识是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神和求知愿望。创新的基本内涵包括创新意识、创新思维、创新能力等几个方面,而创新意识是创新的前提和关键。有了创新意识,才能抓住创新机会,产生创新方法,启动创新思维,从而获得创新结果。
        一、激励学生敢于实验,培养创新意识
        在日常教学过程中,教师应鼓励引导学生积极思考,大胆探索,各抒己见,欢迎学生提出自己与别人或与书本不同的看法,形成一个相互交流、相互促进的良好环境、气氛,克服那种老师牵着学生走的现象。创新意识的觉醒并不是一蹴而就的,它就像处于休眠状态的种子,需要我们采用各种刺激将其唤醒。鼓励学生改进或设计实验更好地解决问题就是一种唤醒学生创新意识的催化剂。当然,在此过程中需要老师的不断引导。如初中化学教学中的三气制备;正向思维与逆向思维相结合,如有机化学的推断题;发散思维与集中思维相结合,如在习题教学中跳出题海战术的误区,通过一题多解、一题多论,使学生学会从不同角度,运用不同方法来分析解决同一问题;定性与定量相结合,如将二氧化碳通入澄清的石灰水中,二氧化碳量的多少决定反应的现象和产物的种类;宏观与微观相结合,如电解水;整体与局部相结合,如酸碱盐的性质与用途等。
        二、引导学生探索实验,培养创新思维
        初中化学教学中,属于探究性的为数不多,如果能在现有的条件下,适时适度增加一些探究性的实验,会大大提高学生的探究欲望,训练他们创新思维的发散性,培养他们的创新能力。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能,还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。


在学习“二氧化碳性质”一节中让学生自我设计比较CO2密度比空气大的实验,这套装置可以参考教材设计,但根据实际情况又与教材不同,学生完成后再组织学生一起探讨比较学生所设计方案可行性、优缺点等,对设计较好的方案或有创新性的方案给予鼓励,并共同实施。在讲述“催化剂”一节中,对于催化剂的问题也进行了一些创新的教学,让学生自行探索设计研究使用其他催化剂的可行性,帮助学生提出红砖粉末、氧化铜等也可作为氯酸钾分解反应的催化剂。爱因斯坦讲过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。培养想象能力,要学会联想。
        三、在疑问中培养学生创新意识
        创新从问题开始。培养学生的创新精神,首先要培养学生的问题意识。教师不论课上、课下都要创设民主、和谐、平等和宽松的氛围与情境,自始至终鼓励学生不断地发现问题、思考问题和解决问题,使学生在宽松的情境中敢疑,并引导学生会疑、善疑和释疑。在质疑和释疑及设计实验的过程中发展学生的创新思维。在化学实验教学中,为学生提供民主、宽松的氛围,激发学生的思维,尤其是发散思维与逆向思维,并培养学生勇于创新的心理素质,如不懈的进取精神,对现有知识的不满足,对已有结论的不轻信,富于好奇,善于幻想,勇于探索以及实事求是的态度,严谨细致的作风和坚忍不拔的意志都是非常积极可贵的。
        四、加强对实验教材的改进
        在初中化学实验教学中,创新实验材料可以增强化学实验的科学性、安全性、有效性,改进和创新实验装置,可以让实验操作过程更加简单,极大地提升化学实验效果,可以说,创新和改进实验材料和实验装置,对学生化学实验的顺利进行起了前提作用,同时,也是化学实验创新的重要部分。例如,在教授酸雨的危害的实验过程中,让学生掌握了基本原理之后,让学生认识到酸雨的危害,以及酸雨是如何形成的。在进行实验时,教师可根据实验原理,对实验材料进行相应的创新和改进,因为采集二氧化碳的难度比较大,所以,教师可尝试用氧气仿生装置燃烧煤来产生二氧化碳,然后在水中溶解二氧化碳产生酸性的溶液,形成酸雨。为了证明此种液体就是酸雨,还可将树叶放入其中,会发现树叶被腐蚀,学生在观察这一实验的过程中,自然而然地就意识到了酸雨的危害性。而通过实验装置的改进,可以让学生非常直观地观测到实验的效果。
        孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是主动学习的最初动因,它能推动学生去探索真理,并带有情绪体验色彩的意向,随着情绪体验的深化,会产生强烈的参与意识,进行创新实践。
参考文献
[1]梁慧姝 郑长龙 化学实验论.南宁:广西教育出版社,1996。
[2]付勇 浅谈初中化学实验中学生创新素质的培养[J].教育教学论坛,2011(22)。
[3]尹春霞《教师教育研究(教学版)》.2013年3月。

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