浅谈如何提高小学数学学习中的计算能力

发表时间:2017/9/26   来源:《中小学教育》2017年11月第296期   作者:许晶
[导读] 我就“如何提高小学数学学习中的计算能力”这一问题提出自己的见解:提升计算兴趣,从本而治;加强学生口算能力;教授学生理论知识;培养学生良好的计算习惯。

许晶 山西省文水县第二实验小学 032100 
摘 要:计算教学,是小学数学中重要的组成部分,是培养学生养成良好的学习习惯,形成健康的心理品质的重要手段,是一个长期复杂的教学过程。多年来学生的计算速度慢,正确率低,不仅一直困扰着老师与学生。在我多年教学经验中,我就“如何提高小学数学学习中的计算能力”这一问题提出自己的见解:提升计算兴趣,从本而治;加强学生口算能力;教授学生理论知识;培养学生良好的计算习惯。
关键词:计算能力 态度 习惯
        在小学数学的教学中,计算是学生学习数学重要的一部分内容。作为学习数学、解决数学的基础,计算对于数学学习生涯从始至终来说都是不可或缺的。对于小学数学的学习,计算能力的培养与提高更是首要的学习任务。在长期的小学数学教学中,我发现就是基础的四则运算多步骤计算题会难倒很多同学,而其中,学习能力优秀,成绩较好的学生也会犯错误。这样基本型的基础练习题却正确率不尽人意,反映出现在小学生的计算能力较差,而且这种现象是普遍存在于现在小学数学的教育中。
        新课程标准中明确提出了学生要具备快速、准确的数学计算能力。由此,更加可以证明计算所占据的地位。学生的高效学习对于老师的教学方法提出了很大的要求,相同的,提高学生小学数学学习中的计算能力这一重任对于老师来说是一项巨大的任务。因此,老师要在教学中不断地摸索、探究、实践、分析,来找到提高学生计算能力的有效方法。
        一、对于小学数学计算中存在的问题,我做了长时间的调查分析,发现存在以下几种情况:
        1.计算态度不认真,粗心大意:(1)题干看错。例如,将“×”看作“+”,将“43”看作“48”,将“756”看作“765”这样的错误让学生从一开始就步入错道。(2)结果抄错。学生往往在草稿纸上算对的结果写在卷子上时就会抄错答案,导致功亏于溃。或是将检验计算的结果当作了计算答案。
        2.基础口算能力较差。十以内的加减乘除口算对于每一位小学生来说是必须掌握的,而二十以内的口算对于学习能力较好的学生也是需要掌握的。


但往往小学生因为掌握的程度较差导致写计算题时由于某一小步骤的错误而导致结论错误。
        3.计算求速度而忽略质量。有些小学生完成计算作业只是单纯地为了完成学业任务。只求速度,题目一眼扫过,过程脑子一想,这样的不认真态度所完成的作业正确率可想而知。
        二、对于学生所存在的问题,经过长时间的思考、探究并与其他老师的沟通,我总结出以下几点方案来缓解、解决问题
        1.提升计算兴趣,从本而治。都说兴趣是最好的老师,因此,想要提高小学生的计算能力,老师首要任务就是让学生产生对计算的热情,让学生乐意去计算,在计算中寻找到快乐,而不是为了完成任务而完成计算作业。那么,如何将抽象的数学计算变成学生所喜爱的学习部分?我想,老师要对其多样性进行教学改革。除此之外,老师要鼓励式教学,对于成绩较好的学生,要表扬他们,并让大家向他们学习,让这些学生产生成就感,让他们更加再接再厉。对于成绩较差的学生,就算学生在做题时犯了错误,也要耐心地教他们去改正,并鼓励他们不要灰心,努力一定会进步。
        2.加强学生口算能力。教学大纲中指出,口算是其他计算的基础,老师进行小学计算教学时要重视学生口算能力的培养。口算速度的快慢、正确率的高低都会影响学生计算能力的强弱。老师在训练时,要分阶梯性进行,由易到难,由慢到快。老师要将口算渗透于每一堂课中,熟能生巧。
        3.教授学生理论知识。学生理解、牢固掌握基本知识点是提高计算能力的基础,因而,老师要对学生掌握基本知识作出不可让步的要求。小学计算中的四则运算法则是之后的数学计算中的核心,还有就是运算的性质、定律、法则。老师教学要让学生理解计算每一步骤的来源,让他们明白为什么这样算。在教学时,老师可以选择例举一些错误的例题来让学生改正,这样的教学方式学生可以更容易去理解,加深印象。
        4.培养学生良好的计算习惯。良好的计算习惯对于学生提高计算能力来说是不可或缺的前提条件。第一,老师要注重要求学生在完成作业时书面整洁、步骤完整清晰、进行验算。第二,老师要强调学生上课注意力集中,专注听讲;让学生认识到计算质量相对于计算速度更加重要,在计算正确率可以保证的前提下再追求做题速度;老师在黑板上做例题时,要写字规范、步骤清晰完整。第三,在家长的配合下,监督学生独立完成作业,养成检验的习惯,并要求家长在学生完成作业后对计算题的检查,寻找错误、分析错误,从而让学生及时地发现错误、改正错误。
        5.鼓励学生进行大量的计算练习。量变决定质变,这句话自然有它的道理,学生要想掌握计算的各种知识,就要阅题无数,学生若是将计算题目仅仅局限于课上例题和书本课后习题是不够的。因此,学生要扩展自己的做题量。
参考文献
[1]小学数学口算教学的有效策略分析[J].科学导报,2016年1期。
[2]计算教学与问题解决教学有效结合的策略研究[J].关爱明天,2015年3期。
[3]论小学数学四则运算中引导教学法的应用[J].速读(中旬),2015年7期。

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