浅谈小班区域活动中良好常规的培养

发表时间:2017/9/26   来源:《中小学教育》2017年11月第296期   作者:王旭阳
[导读] 活动秩序混乱、幼儿探索不深入等现象常常发生,这在一定程度上影响和削弱了活动效果。教师不禁困惑如何才能使幼儿在区域中建立良好的常规习惯。

王旭阳 陕西省西安市高陵区幼儿园 710200
摘 要:俗话说:“无规矩不成方圆。”良好的常规习惯会伴随孩子一生并使孩子向更好的方面发展。区角活动作为集体教学的延续和补充,使幼儿能够根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容,宽松、自由地进行活动的一种教育方式,它可以收到良好的教育效果。然而教师在组织幼儿进行区域活动时,活动秩序混乱、幼儿探索不深入等现象常常发生,这在一定程度上影响和削弱了活动效果。教师不禁困惑如何才能使幼儿在区域中建立良好的常规习惯。
关键词:小班幼儿 区域活动 良好常规
        《幼儿园教育指导纲要》指出让幼儿在宽松、愉悦的学习环境中,根据自己的兴趣和能力,选择活动内容,体验操作和交往的乐趣,积极主动地发现、探索和表现。区域活动的开展正是以这种方式尊重了幼儿的个体发展,弥补了其中的不足,促进了幼儿全面发展。孩子们对区域活动很感兴趣,对各种游戏的材料有欲望进行尝试,但小班幼儿常规意识、坚持性、自控力等方面都比较弱,心理特点决定了他们对活动常规遵守的能力,这样也就阻碍了区域活动有效开展。尽早培养幼儿的区域常规,才能促进幼儿更好地发展。因此我从以下几方面进行了尝试。
        一、教师应建立合理的区域活动规则
        我们通过观察制宁出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规则,多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为,逐步建立起班级区域活动的规则。比如,我的区域规则都是用图文结合的方式,内容充满童趣,简单易懂。让幼儿在活动区域范围内玩耍的过程中,逐渐学习并遵守区域规则,建立日常规范对于幼儿的社交能力是很有必要的。
        二、教师应创设良好的区域环境
        一个良好的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。比如:阅读区就以听和看为主,创设一个安静、温馨、舒适及光线充足的环境,铺上泡沫垫,放上几个小抱枕,让幼儿随心所欲地按照自己喜欢的姿势看书,通过温馨的情境暗示,进而觉得阅读是一件很美、很惬意的事情,也有利于孩子形成良好的阅读习惯。同时也要告诉幼儿,在阅读区域大声喧哗是一种很不礼貌的错误的行为,因为别人在阅读的时候需要安静地思考,如果有人大声喧哗,就是在打扰别人,是不对的,是没有修养的行为。


我们不仅要从小培养幼儿良好的阅读习惯,同时要让幼儿明白,为什么要培养良好的阅读习惯,为什么不能大声喧哗和打打闹闹的,什么样的行为是对的,什么样的行为是错误的,为什么是对的和错的,只有让幼儿真正意识到自己行为的正确性,才能真正意义上让幼儿认识到自己的行为,幼儿才会去遵守,才会完全地认可并去学习和自我约束,进而培养自己良好的阅读习惯。
        三、教师应投放简单容易操作的材料
        区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。小班孩子缺乏自主性,动手能力和生活经验也比较缺乏,材料投放过多,孩子就容易分心,而且会影响操作能力,在材料的准备上很有局限性,比如,美工区我们会投放孩子易操作的、比较单一的活动,利于教师指导和观察幼儿的表现,培养幼儿的常规。在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。
        四、教师应积极正确地进行引导
        小班幼儿年龄小,生活经验有限,但每个孩子都爱玩区角活动,如果没有老师正确的引导,孩子会没有组织没有纪律没有目标地乱玩,养成自由散漫的习惯,结果什么也学不到,因此,区域活动时老师要积极地进行引导。此外,教师在活动中要观察孩子,教师要学会尊重儿童、相信儿童、深入地了解儿童,要做一名幼儿学习的观察者,细心观察每个幼儿的活动意图、思维方式,及时发现他们的困难和问题在哪里,随时纠正,或下次改进。这时教师就要积极地引导孩子们,及时地建立起区域活动规则,从哪里拿的玩具,玩过之后一定要放回原来的位置,小朋友之间不可以抢玩具,要学会分享和合作,不然别的小朋友就会觉得你霸道,不讲理,不愿意跟你做好朋友了。还要给孩子们讲清楚,玩具乱扔乱放的后果,有可能会绊倒别的小朋友,或者使玩具丢失等等。
        五、教师及时的评价很重要
        小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力,也不能很好地表述自己和其他人在区域中的表现。所以,我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识,在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。
        总之,要培养幼儿良好的区域常规不是一朝一夕能完成的,也不是光凭说教就可以达到目的的,而是需要教师做一个有心人,结合小班幼儿的年龄特点,为幼儿创设宽松、自主活动的交往环境,并进行悉心指导,只有这样,才能有利于促进幼儿养成良好的常规习惯,使幼儿终身受益。
参考文献
[1]教育部 《3-6岁儿童学习与发展指南》.2012。
[2]《幼儿园教育指导纲要(试行)2001版》.北京,师范大学出版社。
[3]向建秋 幼儿园区域活动中存在的问题及对策初探[J].成都大学。
[4]华爱华 幼儿园活动区材料投放方式与儿童行为的研究[D].华东师范大学,2005。
[5]张海红 幼儿园区域活动中存在的问题与对策探析[J].教育导期刊,2006,10。

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