园本教师培训初探

发表时间:2017/9/26   来源:《中小学教育》2017年11月第296期   作者:韩莹
[导读] 提高教师队伍的素质成为教师专业成长的重中之重,我园以园本教师培训为主,外出活动为辅的培训方式,取得了一定的成绩,教师的教育观念、知识技能和实践能力都有所提高从而促进了幼儿园的长远发展。
韩莹 陕西省西安市高陵区幼儿园 710200
摘 要:优秀的教师队伍是幼儿园的第一资源,广大家长对孩子接受优质的学前教育的要求日益高涨,社会对幼儿教师提出了更全面、更高层次的要求,提高教师队伍的素质成为教师专业成长的重中之重,我园以园本教师培训为主,外出活动为辅的培训方式,取得了一定的成绩,教师的教育观念、知识技能和实践能力都有所提高从而促进了幼儿园的长远发展。
关键词:园本培训 教师培训 培训方式 
        随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的颁布,学前教育受到了空前的重视,学前教育的发展迎来了一个新的发展阶段,对幼儿教师队伍的建设也提出了新的目标。
        一、学前教育教师培训存在的问题
        我园有24名教师,参加培训的基本是一线的教师,平均每人参加4次培训,教师在培训中很受益,提升了教师的理论水平和专业素养,但也存在着一些问题:
        1.外出培训机会增多,开阔了教师的眼界,但会影响幼儿园正常教学的开展。
        2.培训没有达到预期的效果。参加培训的基本都是一线教师,平时工作比较忙,有时还同时参加几个培训,尤其是网上的培训,许多老师时间紧了,只在电脑上挂着,没有认真学习,应付了事,没有达到培训预期的效果。
        3.国培不能满足教师实际工作的需求。幼儿园教师在教育教学实践中出现的实际问题、幼儿园不同层次教师的发展需求,国培不能满足。
        二、园本教师培训初探
        1.不断完善培训机制,使培训更具实效性,促进我校师资队伍向“师德高尚,业务精湛,结构合理,充满活力”的高素质专业化方向发展。(1)建立教师培训机制。幼儿园建立教师培训工作领导小组,完善了培训制度,建立了新的培训体系,及早开展科学规划,明确教师专业发展的目标与要求,制订教师专业发展培训五年规划,对新入职的教师、骨干教师、研究型的教师分层次进行培训,针对教师的特点选择不同的培训内容,让我们的培训更符合老师的需要,更有利于教师的成长,以保证培训工作顺利开展。(2)制订教师成长规划。根据幼儿园教师专业发展培训五年规划和教师个人实际,指导教师制订个人专业发展规划。根据个人制订的目标,幼儿园有计划、有目的地对教师进行培训,狠抓青年教师培训,关注骨干教师成长,提高教师的整体素质。


        2.丰富园本培训的内容。根据教师的需要,我们确立了教师培训的五个方面的内容,即:师德培训、理论培训、教学实践能力培训、教育科研能力培训、一日常规的培训。为了使新教师能尽快熟悉岗位工作,规范地安排、组织好幼儿一日活动,快速成长为一名合格、优秀的幼儿教师,为新教师安排学习“幼儿园一日常规要求”“如何对孩子进行常规教育”等。    
        3.多种园本培训的方式:(1)集中培训与个别学习相结合。每周二下午3:30-5:00一次集中培训,根据幼儿园教师培训计划和安排,使教师教学管理中遇到的问题和困惑成为教师讨论的热点,经过集体智慧的碰撞,使教师的教研能力迅速提高。(2)理论学习和教学实践活动相结合。加强理论学习,《指南》颁布以后,我们组织教师深入学习《指南》的精神和理念,树立正确的儿童观、教育观和发展观,树立“以幼儿发展为本”的教育理念,解放思想,大胆实践,勇于创新,促进每位教师和幼儿的发展。(3)园本培训和外出培训相结合。教师培训以园本培训为主,外出培训为辅,培训后,要将培训情况向全体教师进行汇报。对全园教师进行二次培训或做1-2节观摩课展示。(4)通过专题讲座和课题研究,提升教师的研究水平,每学期根据幼儿园培训计划,由教研组选派成员进行专题的讲座,我们音乐组和美术组针对歌唱教学和绘画教学选出本教研组的骨干教师进行专题讲座,骨干教师的教研水平提高了,教研组的老师共同进步了。
        4.通过园本培训,促进教师成长和幼儿园发展。(1)教师的专业水平有了很大的提高。我们要想做一名优秀的教师,不能做一潭死水,而是要做那源源不断的源头水,因此必须要不断加强专业知识的学习。《幼儿园教师职业标准》指出,幼儿教师要“制订专业发展规划,积极参加专业培训,不断提高自身素质”。(2)促进园本课程的开发。语言教学是孩子语言发展的一个重要的阵地,在公开课展示中,我们发现,情境阅读对孩子阅读能力,词汇的学习不利,但又苦于找不到新的方法,我们寻找关于语言阅读方面的培训,派我园的骨干教师去南京学习,解决了我们语言教学方面的困惑,形成了园本的语言教学的园本课程,让老师在语言方面能够针对不同的教学内容,运用不同的教学手段,促进孩子语言能力的发展。(3)让教师向研究型教师迈进。教师只有具备了科研能力,才能去追求创新,创造出最佳的教育教学效果,才能适应教育改革和发展的需要。通过全园教师不懈的努力,我园申报的省级课题《农村幼儿语言表达能力培养途径的研究》顺利结题,今年又有四个课题开题,教师们平时注意观察,善于积累,每月的教育随笔、观察记录都是教师发现问题、解决问题的实录,也是教师向研究型教师转变的历程。
参考文献
[1]虞永平 曾福秀 D.诺伊的课程审议模式及其对幼儿园课程开发的启示[M].早期教育,2004,(8)。
[2]宗颖 再议幼儿园课程审议——优化课程审议过程促进教师专业成长[M].幼儿教育,2007,(7)。
[3]宋青 园本化课程经验与操作[M].上海科学普及出版社,2009,4。
 
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