谈谈教育教学工作中转变学困生的几点策略

发表时间:2017/9/26   来源:《教育学》2017年8月总第124期   作者:黄俊清 周明辉
[导读] 如何转变这些学习困难的学生的消极状态,是我们教师应该认真对待和研究的问题。

四川省井研县黄钵乡黄钵初级中学校 613106
        老师们在教育教学工作中,想必每年都会遇到数量不少的学困生。这些学生大都没有良好的学习习惯和学习兴趣。课堂上不专心听讲,还影响其他同学学习和老师正常的教学秩序。如何转变这些学习困难的学生的消极状态,是我们教师应该认真对待和研究的问题。这也是许多一线老师们头痛的一个问题。我们结合多年的教学实践经验,谈几点应对的策略。
一、重视和谐、融洽的师生关系的建立
        建立素质教育和新课程理念倡导的民主、平等、和谐、融洽的新型师生关系是转变学困生的前提条件。老师对学生来说,既是良师,更是益友。老师的教育教学要取得预期的效果,就得让学生信任你,亲近你。只有这样,老师说的话学生才相信,老师的任务和要求学生才能更好地执行和落实。如何同学困生建立良好的师生关系呢?
        1.分析学困生心理,找到他们学习困难的原因。俗话说:“知己知彼,百战不殆。”学困生学习困难的原因是多方面的。有不讲学习方法,学得费时费力却没有效果的;有受不良朋友的影响而堕落的;有犯了错,家长和老师不当的批评方式导致逆反心理的;有遭受家庭变故心理受到严重打击的;有留守儿童无人管束厌学的;还有本身身体和心理有疾病的……对此,教师一定要摸清病况,方能对症下药。
        2.教师应充分认识不当的教育方式给学困生带来的伤害。在当下教育教学评价、教师晋职或晋级考核仍以应试教育中的分数成绩、升学率为主要评价标准的大环境下,学困生成为许多老师眼中的“包袱”、“败类”。在学校受到好学生的鄙视、老师的轻视甚至是歧视,在家中也常受到家长的训斥。长此以往,逐渐产生厌学情绪和逆反心理甚至有些还患上抑郁症等心理疾患。行为上表现出来就是“破罐破摔”“一切无所谓”,和家长、老师对着干,甚至有轻生自杀的。报刊、网络等新闻媒体上这类悲剧故事着实不少,这很值得教育工作者深思。
        3.善待学困生。作为教师最重要的就是要赢得学生的信任。教师在任何时候都要注意控制自己的情绪,切忌用训斥打骂等伤害学生自尊和侮辱学生人格的言语和行为。心理学研究表明:每个人都有自尊心、进取心,渴望进步,渴望得到他人的认可和尊重。


教师对学困生要在人格上多尊重不歧视;错误上多宽容少责骂,进步上多鼓励支持少冷漠忽视,多从纵向上赏识他们自身的进步,少从横向上指责他们与优生的差距。一个宽容的微笑会像阳光一样照亮他们心灵的阴暗;一句体贴的话语会像甘泉一样滋润他们枯涸的心灵;一个会意的眼神会像炉火一样融化他们心灵的坚冰;一个轻微的触摸会像火炬一样点亮他们心中的希望。                                  
二、结合学科特点采取科学方法激发学习兴趣
        学困生在学习上不主动、怕吃苦,课堂上注意力不集中、易分散。教师应根据自己的学科特点和教学内容,采取科学有效的方式方法,激发他们的学习兴趣。
        1.精心备课,活跃课堂氛围。教师备课不能忽视学困生,应尽量把教材化难为易、化多为少、化深奥为浅显、化抽象为形象。课堂精讲多练,问题设计分层对待,使学困生也有展现自我的机会。教师结合教学内容可做些小游戏啦,唱点歌曲啦,看点视频讲点幽默笑话趣味故事等。多注重课堂的趣味性、生动性,多与学生生活实际相联系。在这样一种寓教于乐的学习氛围中,学困生的注意力自然就集中了,课堂中的调皮捣蛋现象就会逐步消失。
        2.帮助学困生掌握正确的学习方法。教师可利用课余或辅导课的时间与学困生一起学习。一篇课文,一个章节,一堂课的学习目标是什么,重难点是什么,怎样去发现问题、如何去思考,又如何去解决。虽然这样教师要多费一些精力,但教是为了不教,这样不仅让他们收获了知识,培养了自学能力,更重要的是逐渐培养出他们良好的性格、意志品质和积极探索、坚持不懈等终身受用的精神品质。这不正是教育根本目的之一吗?
        3.给学困生制订适当的学习目标。目标是人前进的动力。学困生之所以差,没有努力的目标就是一个重要原因。在全面了解学困生的基础上,结合实际情况给他们制定尽量细化且容易达到短期学习目标。经常检查这些学习目标,一旦完成就要给予大张旗鼓的鼓励或表彰。没有实现目标,积极帮助他们找原因,定措施,或修改目标。总之,要尽量让学困生在学习中体会到成功的喜悦和学习的乐趣,从而在学习上产生出浓厚的兴趣。
三、创设优良的学习生活环境
        一个学风好、班风正,团结、进取、和谐的班集体是学生精神生活的乐园,更是学困生心理、性格得到矫正并不断进步的摇篮。学困生差的根源在心理、思想,表现出来就是成绩差,习惯差。他们的功课基本上科科都差。我们要认识到转变学困生的长期性和艰巨性,仅靠两三门学科的两三个老师是不现实的。老师个人的力量是有限的,不可能把每个学生都栓在手腕上,依靠集体的力量才能有效地把他们团结在一起。因此,教师不仅要在本学科上关心帮助学困生,更要和其他学科教师尤其是班主任多交流和沟通,努力创建一个充满“爱”的班集体。在这样的集体中学困生能感受到老师的关心、呵护,同学的热情、友好,以及集体的温馨和睦。在集体的熔炉中他们受到了感化,思想变得积极向上了,学习也就会更加努力了。
        教育教学效果的优劣不仅在课堂内,也在课堂外;同样,学困生的转变也不仅仅在有限的课堂内,更在无限的课堂外。做一个富有爱心、耐心和责任心的老师吧!愿我们化作天边的一道彩虹,托举我们的学生走向灿烂辉煌的明天。

 

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