注重合作学习,构建高效课堂

发表时间:2017/9/26   来源:《教育学》2017年8月总第124期   作者:王作贞
[导读] 新课程改革提出了自主、合作、探究的学习方式,关注学生学习意识的培养与学习能力的激发。

山东省潍坊市育华学校 261051
        摘 要:新课程改革提出了自主、合作、探究的学习方式,关注学生学习意识的培养与学习能力的激发。小组合作是构建高效课堂的基础,其在学生的共同努力下完成学习的目标,通过学生的自主思考与合作学习解决语文学习中的困难,对于学生自主学习意识与合作学习能力的培养都具有重要的作用与意义。
        关键词:课堂教学 合作学习 有效性
        语文学科是学好其他学科知识的前提与基础,只有真正提高学生的语文素养与能力,才能促进学生综合素质的提升与发展。现阶段,传统的讲授式教学已经不能适应时代发展对语文教学的要求,合作学习应时而生。合作学习是一种高效的自主学习方式,通过自主、合作、探究式的学习方式有效提高学生的学习能力和综合素质,符合素质教育的要求。
一、抓住时机,树立正确的合作学习观念
        小学语文教材中不乏具有许多积极合作因素的文章,俗话说:“知之深、爱之切、才行其之。”教学中教师要抓住文章中的积极合作因素,结合学生实际情况,因势利导,引导、启发学生分析、理解教材中的人物。比如像《比本领》中梅花鹿和猴子比本领,谁先摘到河对岸那棵树上的果子,谁的本领就大?它们中一个能过河,但不能上树,另一个能上树但又不能过河,最后,它们合作起来,梅花鹿背猴子过河,猴子上树摘果子,顺利地达到了目标,它们感受到了成功的快乐。要让学生通过认真学习懂得,同学之间的合作学习就是为了大家在学习上相互帮助、相互促进、取长补短、共同进步。对此现象,教师必须马上抓住时机,及时引导学生把前后两者进行对比,用文章中的积极合作的精神、方法来武装自己的头脑,找出自己的缺点与不足,并努力改善。
二、给学生展示适当的空间,激发学生的合作兴趣
        在合作学习中,学生为了小组共同解决问题,大家有一种安全感,认为成功的可能性很大。因为在小组合作学习中,没有个人的成功,只有小组共同目标的达成。他们每个人都想发挥自己的最高水平,都想为自己的小组争光。合作学习是教学活动中的重要环节:在一个班集体中,只有合作才会进步。班集体的每个成员都需要相互扶持、相互合作、相互帮助。人在相互扶持中才会向上成长,只有合作才会产生动力。在小学语文教学活动中,教师要让学生通过举一反三,利用迁移规律,展开合作学习活动,从而树立起互助互学、共同进步的正确的合作观念。
三、恰当选择内容,开展有效的合作学习
        教学中,有的内容适合于合作交流,有的内容适合于独立思考,有的内容适合于动手操作,有的内容适合于教师演示。因而,教师要根据教材内容和学生的实际情况进行选择,一般来说,对于那些空间较大的问题可采用合作学习的方式。如果在分析和理解问题中,有可能会出现较大的意见分歧,这就是思维矛盾和认识冲突,也是学生参与合作学习的好时机。


在小学语文教学活动中,要以全员互动合作为基本动力,以班级授课为组织结构,以小组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛,形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标,以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。
四、组织合作学习,培养合作意识
        培养学生的合作学习能力是新课程改革背景下对学生能力的基本要求之一。在小学语文教学中,教师可以通过组织语文活动的形式鼓励学生参与课堂活动,从而使其在活动中体会合作学习的乐趣与意义,既可以提高语文教学的效果,又可以培养学生的合作意识。例如,在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时,教师可以让学生以分角色朗读的方式学习,通过小组成员的合作,使得课文中人物的情感直观地表达出来,增强学生的情感体验。再如,教学《秋思》《泊船瓜洲》之后,教师可以让学生以小组为单位搜集有关“思乡”的古诗,并在下次课上让小组成员一起朗诵其中的一首诗,介绍诗意等。小组合作学习的形式可以多种多样,语文教师要结合教学的内容组织学生进行合作学习,从而培养学生的合作意识,使其体会到语文学习的乐趣,进而促进学生语文素养的形成。
五、培养交往技能,提高合作学习效率
        小组合作交流可以使同伴之间共同进步,但又是我们农村教学的一大难题,由于孩子的认知水平参差不齐,再加上胆量又小。一开始组织实施时,不是闭口不谈就是乱说乱叫、秩序混乱。因此,教师面临这样的状况,只有多开展有效的小组合作交流学习活动,并积极引导学生掌握一些基本的交流技巧。比如:说明白,每个成员都有说的机会。在教学中,还要引导学生先想好再说,逐渐把话说明白,并且有一定的条理,还有“认真听”的习惯培养,教师要有意识、有针对性地培养,让学生听后能把听到的内容重复说出来,逐渐让学生形成听的习惯。只有教师有意识地引导,学生形成良好的交往习惯,小组合作交流的质量才会得到逐步提高。
六、有效的引导,提高合作学习的效率
        在进行小组合作学习的过程中,教师需要自始至终都做好一个组织者、引导者、参与者和促进者的身份。虽然是学生之间的小组合作,但是教师切不可置身事外,教师在小组合作学习中的作用有时候对小组合作学习能够取得预期的效果起着至关重要的作用。所以,在小组合作学习的过程中,教师要积极地指导小组分工,时刻监督小组的合作的情况,并积极引导学生进行小组思考、讨论和交流。同时,在小组合作学习的过程中,教师还需要根据课程的安排合理地调整教学的计划,根据课文资源组织一些学习情境,给学生提供一个小组合作学习的机会和平台。此外,教师还需要及时地和小组成员进行交流,帮助他们解决一些合作中的困难和问题。这样,才能够充分地发挥小组合作学习的积极作用,提高合作学习的效率,保证语文学习的质量。
        总之,合作学习与小学语文教学的有效结合,既能满足学生的发展需求,还能有效地提高教师的教学质量。因此,教师在实际教学中,应积极应用合作教学,学校也应积极提倡合作教学,学生在学习过程中,要正确对待合作学习,培养团队意识,提高自身的综合素质。
参考文献
[1]康艳华 谈小学语文自主合作探究式学习的实施[J].学周刊,2015,(05)。
[2]董世军 高效课堂背景下小组合作学习的意义[J].现代语文,2013,(07)。
[3]董杰 基于新课程理念下的小学数学情境教学的探讨[J].学周刊,2016,(28)。

 

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