浅谈提高学生作文能力的有效途径

发表时间:2017/9/22   来源:《素质教育》2017年8月总第245期   作者:宿丽丽
[导读] 作文教学是小学语文教学的重要构成要素,是培养学生语文素养,培养学生良好语言感知和应用能力的重要环节。
宿丽丽 吉林省汪清县天桥岭镇第二小学 133200  
摘 要:作文教学是小学语文教学的重要构成要素,是培养学生语文素养,培养学生良好语言感知和应用能力的重要环节。因此说,如何提高学生作文能力的培养已成为每位一线教育工作者越来越重视的课题。
关键词:学生作文 提高 途径
        作文教学是小学语文课的一个重点,同时也是个难点。有些学生一提作文就犯难,不知写什么,硬是挤出来的作文不是 “条理不清、不具体”就是“中心不明确”等等。在作文教学上,语文教师下的功夫不少,讲怎样开头和结尾,怎样记叙和描写,怎样布局和构思等等,可往往收效不大。我认为作文教学的关键是变“教师要学生写作文”为“学生自己想写作文”。下面就如何提高学生的作文能力谈谈我在教学中的几点体会。
        一、重视积累,从模仿入手
        《语文课程标准》关于习作教学目标的表达中有这样一句话:“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句。”这实际上是直接阐明了“阅读积累与习作运用的关系,语文强调于厚积而薄发”。小学生作文教学要重视以阅读提高习作能力。只有学生的语言积累丰富了,学生的语文素养也就提高了。模仿是开启成功之门的钥匙,是成功的基础,因为成功源于模仿。
        二、积极参与、亲身体会
        众所周知,今天的小学生是家中的“小公主”、“小皇帝”,他们在家中很少做事。没有经历,故谈不上感受。为此我们可以根据他们的年龄特点适当安排一些家务劳动,鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动,从劳动中吸取生动有趣的生活素材。例如完成作文《记一次家务劳动》,如果他们没有亲自订过一次纽扣,捣过一次蒜,包过一次饺子,无可非议便会随意编造,空话连篇。在作文教学的同时我们要鼓励学生去做生活的小主人,亲自参与生活,感受劳动的乐趣。三八妇女节,为妈妈做上一道香喷喷的菜肴;爸爸加班的日子,替他洗净汗渍斑斑的衬衣;利用节假日看望年迈的爷爷奶奶。其次,联系生活实际有意识地开展一些有意义的活动,种花栽树,游园踏青,参观访问,义务清扫街道卫生,为贫困山区的小朋友捐物捐款奉献爱心,替孤寡老人做一些力所能及的事情,前往医院看望生病的老师、同学,在班主任的指导下,筹划活泼生动的主题班会等等。

只要有了丰富的生活阅历,充实的内心感受,怎么会无话可说?无事可写?
        三、说与写相结合,设置作文坡度
        如果说读写结合是提高学生表达能力的好方法,那么说写结合则是提高基础差的学生写作能力的最佳途径。我们在作文教学中经常发现即使教师指导得再清楚,也有部分学生眉头紧锁,紧咬笔杆,一个字也写不出来。可以看出他们的思路很乱,不知从何写起。所以,我们可以设置一个坡度,采用先“说”后“写”的方法,降低难度,为他们理清思路。
        有一次,我们做“逃生”游戏。游戏前,我提出要求:仔细观察游戏的全过程,注意台上同学的动作和神态。作文前,我先让学生说说游戏的过程,说说三名同学是怎样拉绳子的,他们的动作、神态怎样,说说这个游戏给了我们什么启示,你有什么感受。每个问题先由基础好的学生说,再由基础差的学生复述或补充,之后再让学生动笔。发现个别学生还有困难,可再指导他说说,直到他能顺利动笔。通过“写”之前的“说”,学生对作文的思路已经比较清楚,基本上能写得生动具体。由“说”到“写”,降低了作文的难度,使基础差的学生也能写出文从字顺的文章。
        四、重视学生评改作文方法的指导
        都说好文章是改出来的。但是长期以来,我们习惯了老师写评语的批改作文方式,作文发下来学生只是去看老师的评语,对自己的作文倒是不怎么重视。这样一来,老师累,学生作文水平得不到提高,作文教学收不到很好的效果。那么,如何指导学生学会评改作文呢?
        1.引导学生回顾习作要求,根据要求进行修改。可先欣赏优秀习作,看看哪些方面达到了习作要求,哪些地方值得同学们学习。
        2.在引导学生学习修改作文的初始阶段,老师要下水示范,带学生走一程。在习作评改课上,可先出示一篇好一些的文章片断,老师根据学生的评改意见用红笔进行评改,再出示一篇差一些的文章片断,让学生提出意见老师用红笔进行修改,学生没有提到的地方,老师再指导修改。这样不仅使学生在修改时有了参照,不至于“老虎吃天无处下爪”,而且使学生在一定程度上明白把文章修改好应朝着哪个方向前进。然后引导学生自评自改。训练学生掌握必要的修改符号,养成自觉运用修改符号来修改自己作文的良好习惯。学生在修改习作的同时,也可让“左邻右舍”看一看,让他们提出意见,再作修改,有时还可组织相互批改。
        总之,在小学作文教学中,我们要重视学生的积累,从模仿入手;带领学生积极参与实践活动,亲身体会;上好口语交际课;遵循说与写相结合的原则;教给学生评改作文的方法。这是提高作文教学效率的有效途径,可以使学生真正成为写作的主人。
参考文献
[1]冯学进 浅谈提高学生作文能力的有效途径[J].读写算:教育导刊,2012,(6):73。
[2]李武生 浅谈提高小学生作文能力的有效途径[J].教育,2016,(7):00267。
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