小学语文阅读教学的有效性策略探析

发表时间:2017/9/22   来源:《素质教育》2017年8月总第245期   作者:哈丽亚·麦特江
[导读] 我也经过了形形色色的阅读教学改革,接触了太多的阅读教学理论。历经风浪之后,悉数沉淀心底的沙砾,结合二十几年的教学实践,倒也形成了自己的些许浅见,愿与同仁共论。

哈丽亚·麦特江 新疆托里县庙尔沟寄宿制学校 834500
        语文的阅读教学由来已久,从原来的应试需要,到现在的素质训练要求,阅读教学已走过了太长的道路。作为一名一直在教学一线跋涉的小学语文老师,我也经过了形形色色的阅读教学改革,接触了太多的阅读教学理论。历经风浪之后,悉数沉淀心底的沙砾,结合二十几年的教学实践,倒也形成了自己的些许浅见,愿与同仁共论。
        一、培养阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯
        一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一要重视培养学生阅读的兴趣;二要重视培养学生养成良好的学习习惯。
        阅读教学中,应该引领学生走进其中,去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成规,多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种,去点燃学生智慧的火花,使学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。在文本、教师、学生的相互对话中,让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。“学起于思,思源于疑。”问题让学生去提,让学生去议,答案让学生去辩,结论让学生去得。学生要品出自己的味,品出自己的情,还品出自己的疑……
        这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了,而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”了,达到“你中有我,我中有你”的读书最高境界,使学生享受到学习的乐趣,获得成功的喜悦。
        二、体验阅读的情感,获得情感的熏陶
        在教学活动中,学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授,就像一个妈妈,反复唠叨孩子,孩子必起逆反心理,一般达不到预期效果。


因此,我在讲课文时,尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,我只当配角,不当主角,只当导演,不当演员,只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识。
        讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段,则充分让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义。
        阅读课文我则全权放手,让学生自读,自疑,自己解决问题,遇到较难的先让他们互议,我再做适当点拨。这样一来,学生的学习兴趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到了提高,知识水平和能力也得到了相应的升华,教学任务完成得轻松愉快。 
        虽说“书读百遍,其义自见”,但适当地给学生创设意境,给他们提供阅读的背景,更有助于学生对课文内容的深入了解,有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此,我在上每篇课文前,都要充分准备与之相适应的意境,如优美的散文、古诗配以乐器、图画,记叙文配以课本剧,说明文设制电动课件等。这样一来,学生在各种特定的环境中反复读课文,既是一种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。
        三、做好课外阅读指导,提高课外阅读效果
        学生的课外阅读具有一定的盲目性和随意性,教师要善于指导学生阅读,使学生形成正确的阅读方法,更好地掌握知识和提高能力。
        1.制定合理的课外阅读计划。
        教师必须根据学生的年龄特征和兴趣爱好,制定出比较系统的课外阅读指导计划,向学生公布课外阅读的书目,帮助学生制定自己的阅读计划和时间表,合理安排好课内与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配,做到课内课外相互结合、相互促进。
        2.教给正确的阅读方法。
        阅读方法直接影响阅读质量。教师要教给学生阅读的方法,指导学生如何合理运用朗读、默读、速读、精读乃至背诵等方法阅读课外读物,要指导学生学会摘抄好词佳句、写读书笔记和读后感等读书方法,做好知识积累。对于中高年级学生,特别是要提倡写读后感。
        四、调动家长参与阅读,创设阅读大环境
        1.开展亲子阅读活动。
        在课外阅读中,要求家长与孩子一同阅读。形式可以灵活多样。比如低年级可多用家长范读法、分角色朗读法、阅读提问法等方法。这些方法家长参与度高,重在对孩子的指导。中高年级可多采用改编情节法、延伸想象法等孩子参与度高的方法,家长只起一个辅助作用。
        2.家长参与监督管理。
        学生阅读学习中有很多方面可以调动家长参与管理,比如:建立家庭阅读卡制度,由教师统一印发家庭阅读卡,家长负责监督学生阅读,并填写阅读卡相关内容(阅读时间、内容、类别等)。通过这样的活动,使家庭阅读成为一种有监督机制的可控活动。
        3.开展家庭阅读评比活动。
        每学期或每月开展一次家庭阅读评比活动,活动中展示学生及家长参与阅读的情况,如阅读的图书量、读书笔记、读书心得甚至是亲子合作的仿写作品、精彩的亲子阅读记录等等。通过评比活动,提高家长与学生共同阅读的积极性,创设有益于阅读的家庭环境。
语文阅读教学是一门艺术,是一个系统工程,是语文教学的根本性任务之一。
以上所谈是我作为一名普通语文教师的点滴之见,愿与有志同仁共同交流、共同提高,为语文阅读教学水平的提高继续努力。

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