浅谈新课程高中地理教学方法

发表时间:2017/9/22   来源:《素质教育》2017年8月总第245期   作者:张佩兰
[导读] 全面优化课堂教学结构,重视教学环节的制定与设计,突出学生的主体地位,促进师生教学方式和学习方式的改变,构建有效的地理课堂教学模式,促进学生综合素质的全面发展与进步。

张佩兰 甘肃省积石山县积石中学 731799
        素质教育实施以来,课堂教学改革与创新已成为教育教学的活动主流。作为一名高中地理教师,在教学改革中应当紧抓课堂这一主阵地,提高课堂教学效率。这就要求我们及时转变与更新教学观念,学习并掌握新课程理念及标准,课堂教学实践中,认真落实地理课程教学目标,全面优化课堂教学结构,重视教学环节的制定与设计,突出学生的主体地位,促进师生教学方式和学习方式的改变,构建有效的地理课堂教学模式,促进学生综合素质的全面发展与进步。
        高中地理不同于初中地理,它不仅需要简单的记忆与理解,更加强调的是学生思维能力、逻辑能力、想象能力以及计算能力等综合能力的发挥,加之其本身具有很强的抽象性以及繁冗复杂的概念定义,使得高中地理这门学科的难度要明显高于初中地理,学生的学习兴趣明显低迷。所以,在课堂教学中,我们要转变教学观念,创新教学方式方法,优化课堂教学结构,切实提高课堂教学效率。
我结合自己的教学实践,从以下几个方面简要探讨新课程背景下高中地理教学方法的创新与实践。
        一、转变教学观念,创新教学方式
        在传统地理教学中,教师过于重视理论知识的教学,而忽略了学生主体地位的发挥,这种“轻过程、重结果”的教学方式成为了制约教师与学生之间进行平等交流以及学生主观能动性发挥的一种无形力量,阻碍了课堂教学的进一步开展与实施。


在新课程背景下,强调突出学生的主体地位,要求教师应当将课堂教学的重心放在教学过程而非教学结果上,放在揭示学科知识形成规律而非生搬硬套上,要求学生积极主动地参与到课堂教学活动中,在活动中充分感受知识形成的过程,体验情感交流,内化教学知识,展示学生风采。这就需要我们在高中地理课堂教学中,应当彻底转变教学方式,发挥教师主导、学生主体的教学原则,从学生的实际需求、心理特点以及身心发展规律出发,创新教学方式,创设各种活动,丰富课堂教学内容,让学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中来,从而实现高效地理课堂的构建。
例如:在教学《为什么市区气温比郊区高》一课时,教师可采取“探究合作式”教学方式,让学生以自身实际经验为基础,以小组合作学习为单位进行相关问题的探究与实践,让学生在自主思考、合作探究的过程中完成相关教学任务,充分发挥学生的主体地位,促进学生合作能力、探究能力等综合能力的提升,实现高效地理课堂。
        二、优化教学内容,加强实践操作
        地理是一门抽象性与实践性都较强的学科,教材中常常涵盖有大量的知识结构,加之过多的专业术语,对于高中阶段的学生而言,无疑难度较大。在课堂教学中,如果教师直接按照课本教材进行照本宣科,不仅会加大学生的学习难度,使学生无从适应,还会降低学生的学习兴趣与学习热情,长此以往,学生学习积极性就会大打折扣,其教学效果也不言而喻,更别提有效性课堂的构建。为此,在课堂教学之前,教师就应当潜心钻研教材,优化整合教学内容,取其精华,去其糟粕,设计有趣的课堂活动,加强课堂实践操作练习,让学生积极参与活动,并能够将理论知识与实践操作紧密联系在一起,使其能够学以致用,在不断的实践、讨论与操作中消化与巩固相应的教学知识,培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。
        比如,在教学《气压带与风带》一节时,如果直接讲授与教学,学生难免会觉得枯燥乏味且难于理解,这时教师就可将教学内容优化与整合,过滤掉教材中的繁文缛节,以课堂实践的形式来突出本次课堂的重点教学内容,在学生熟练掌握相关概念的基础下,让学生就具体情况进行动笔绘画与实践操作,让其在不断动笔与动脑过程中,巩固这一部分知识内容,以提高学生的学习效率,从而实现高效课堂的构建。
        三、丰富教学手段,调动主观情绪
        学生是以其他物质为载体习得相关学习内容的。传统教育教学模式下课本教材、教学教具、实物地图以及黑板粉笔来实现学习内容的传递,而现代教育教学下由于科学技术的发展与进步,教师可以通过多媒体、幻灯片、录像、投影等多种渠道来实现信息的传递。在高中地理课堂教学中,教师可以借助多媒体教学设备来辅助教学,运用其集图像、声像、文字以及视频等于一体的功能,丰富课堂教学活动形式,化抽象为具体、化繁冗为简单,将学生置身于一种真实的教学情境中,让其身临其境地感受到地理学习的乐趣与魅力,从而愿意学习、乐意学习并爱上学习,以提高学生学习的积极主动性,为高效课堂的构建奠定坚实基础。值得注意的是,在运用多媒体教学设备的时候,应当充分考虑学生的兴趣爱好、心理特点以及身心发展规律,合理选用、设计教学课件,并借助其他教学手段实现高效课堂教学的构建。
        总之,在高中地理课堂教学中,教师需要彻底转变教学观念,改变自己的教学方法,创设有趣的教学活动,创新教学方式;优化教学内容,加强学生实践操作,注重过程教学,突出学生主体地位。同时,还要善于借助多媒体教学设备,丰富教学手段,调动学生主观情绪,将其带入到课堂教学中,通过主动学习、自主思考、合作探究等多种方式实现学习能力的提升,进而实现教学结构的优化并构建出高效的地理课堂。

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