解析初中物理实验教学中创新思维能力的培养

发表时间:2017/9/22   来源:《素质教育》2017年8月总第245期   作者:邓桂兰
[导读] 真正促进学生全面发展。对此,本文则从科学设置物理实验内容、创设实验教学情境以及巧妙结合生活开展拓展实验等分析具体培养措施,望给予物理教师提供教学参考。

邓桂兰 广西桂林市全州县永和初中 541507
摘 要:实验是初中物理教学中的重要的组成部分,也是培养学生实践能力、创新能力和认知能力的有效途径。通过培养学生的创新思维能力提高物理教学效率和教学质量,真正促进学生全面发展。对此,本文则从科学设置物理实验内容、创设实验教学情境以及巧妙结合生活开展拓展实验等分析具体培养措施,望给予物理教师提供教学参考。
关键词:初中物理 实验教学 创新思维培养
        近年来,随着新课程改革的实施和素质教育的推进,要求初中物理教师改变传统教学理念和教学方式,尤其在实验教学中更应善于运用多种方式培养学生的创新思维能力,进一步提高物理教学质量。
一、科学设置物理实验探究内容,引导学生参与实践
传统初中物理实验中,教师惯性先让学生提前预知实验原理、实验目的以及实验结论,并借助实验论证后熟记实验步骤,导致学生并不知道为何要这样操作,更不会追究实验为何要这么做,产生的实验结果也摸不清头脑。尤其随着新课程改革的实施,很多物理教师都逐渐重视利用实验开展探究,和论证性实验相比也更能激发学生的学习兴趣,还能锻炼学生不同方面的学习能力,形成良好的学习品质。
        二、创设生动有趣实验教学情境,激发学生学习兴趣
        对于学生而言,生动有趣的物理实验情境能促使其快速融入教学过程掌握知识,调动学生参与积极性,因此,激发学生学习兴趣是培养学生创新思维能力的前提,只有学生产生浓厚的物理兴趣,才会全身心投入对相关物理知识探究中。教师是创设物理情境不可缺少的一部分,可以设计一些能激发学生学习兴趣的物理实验。以“神奇的压强”一课为例,教师就先提出“会吸水的杯子”,学生会立即产生兴趣,之后教师讲解,即将杯子加热后与周围空气压强不同,那么就会促使杯子吸水。


学生在物理教师的监督和正确指导下也可亲手操作,由此加深对所学知识的印象。毫无疑问,有趣的教学导入能将学生的注意力快速集中到物理实验教学中,特别是物理教师授课方式。物理教师在教学中可以将当前较为流行的物品运用其中,例如学习“运动和力”一课时可以运用不同的线将小球串联后并排放在一起,之后对旁边的一个小球用力后发现一整排的小球会产生均衡运动,正是这种生动有趣的小实验会调动学生参与兴趣,进一步发展学生的创新思维。物理实验具有一定目的性,可以说这种明确目的能为实验教学形成指路灯。实验内容和学生认知结构、年龄特征等有着紧密联系,教师在准备实验教学相关问题时应有启发性,从而引导学生自主思考并通过分析反思总结所学知识。再以“研究液体压强”一课为例,教师就在课堂中为学生演示在倒满水的玻璃杯的瓶口处盖上玻璃底片后将其颠倒,之后会发现玻璃底片受外界大气压强作用影响而促使底片紧紧地吸附在玻璃杯瓶口,整个过程没有流出一滴水,由此向学生展示虽然人类看不到大气压强,但现实生活中确实存在,最后引出大气压强和其作用力概念。生动有趣的物理实验能启发学生思维,充分理解所学物理知识。
        三、巧妙结合生活开展拓展实验,活跃学生物理思维
        相关调查研究结果显示,现实生活和物理学有着密不可分的关系,但人们在现实生活中会普遍忽略物理现象,然而在课堂中拿出生活中物理现象向学生发起提问,大部分学生也会疑惑为何会有这种现象。如果物理教师科学整理现实生活中的物理现象并引导学生分析,一方面可以调动学生参与物理教学的积极性,并帮助学生形成良好的创新思维。以“声音与环境中我们如何区分声音”一课为例,物理教师就可以先为学生讲解闪电和雷声在雷雨天是同时产生的,但为何总能先看到闪电再听到雷声呢?学习“气化和液化”特点时就可让学生分为若干小组相互讨论,为何将烧红的铁块放入水中会瞬间冒出大量的白气。由此一来,学生就会将所学物理知识融入现实生活或解释现实生活中有趣的物理现象,学生不仅深度掌握所学物理知识,一定程度上也可以帮助学生养成勤于观察和善于思考的良好习惯,培养学生创新思维能力。可以说在物理实验教学过程中合理运用学生生活、学习用品,甚至学生身体开展实验比传统实验更富有亲切感,有利于学生快速吸收知识。例如:运用水、酸奶瓶、硬纸观察大气压存在和具体方向;运用乒乓球、漏斗探究流速和流体压强之间的关系;运用铅笔盒中的海绵探究压力产生的作用效果;还可借助学生左右手相互推感受力是相互作用,或运用不同大小的力压手掌在桌面上不停地滑动,探究压力和滑动摩擦力之间的关系。上述物理实验均和学生现实生活有着紧密联系,十分容易促使学生从中获取知识,为后续物理实践创新能力打下良好的基础。
        四、结语
        总之,实验是初中物理教学不可缺少的一部分,不仅是物理教学的基础部分,也是培养学生形成实事求是和严谨科学态度的重要方式。素质教育大环境下要求学生能独立自主探究学习,积极与他人开展良好的互动合作,物理实验就符合这一教育需求,更符合学生学习物理的心理特征和认知规律,有利于培养学生的创新思维,进一步调动学生的学习积极性,从而提高物理教学质量。
参考文献
[1]曹丽丽 中学物理实验教学中培养学生创新思维能力的研究[J].新课程(中旬),2015,(7):86。
[2]刘艳华 初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].文理导航·教育研究与实践,2014,(4):96。
[3]李慧 初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].新课程(中学),2014,(8):96。

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