德育在英语教学中的运用技巧

发表时间:2017/9/22   来源:《素质教育》2017年8月总第245期   作者:田艳珍 张英华
[导读] 引导学生明确自己在振兴中华中的历史使命,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。那么我们应当如何利用英语教材,采用什么样的方式对学生进行德育教育呢?

田艳珍 山东省荣成市第三十二中学 264300;张英华 山东省荣成市第二十一中学 264300
        《英语课程标准》明确指出英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此,在英语教学过程中不仅仅是传授知识,更应该关注每个学生的情感,通过教师良好的师德、渊博的学识、较高的能力和精湛的教学艺术去感染学生,教育学生,引导学生明确自己在振兴中华中的历史使命,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。那么我们应当如何利用英语教材,采用什么样的方式对学生进行德育教育呢?
        一、结合教材的特点,挖掘德育素材,寓德于教  
        英语教材是德育的载体,其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识,教师用这样的教材实施教学,在传授英语知识、培养英语运用能力的同时,自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此,教师在组织学生听、说、读、写的过程中,要善于发现教材内容的德育价值,完成对学生思想品德教育的重大任务。另外,教师必须根据教材特点和学生实际,找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点,以防止德育空泛化。如,新目标英语七年级 Unit 3 “This is my sister.”本单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语介绍家人和朋友。在教学过程中,教师可引导学生用英语介绍家人及朋友,通过对人物个性化的描述,介绍家人和了解朋友的家人,增进彼此的了解,建立友谊,从而更好地尊重对方,理解家人。再如,新目标英语七年级 Unit 11 “What time do you go to school?”该部分学习内容是询问和谈论时间,在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划,让学生学会合理地安排作息时间,培养学生良好的作息习惯和守时习惯。 
        二、创设情境,自然启发,有机渗透思想品德教育
        英语学科这一课程倡导任务型的教学模式,学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式和一系列活动,实现任务的目标,感受成功。


英语学习离不开具体的活动,在教学活动中,我注意让学生在语言交际情境中练习对话,在活动过程中潜移默化地向学生渗透思想品德教育。如四年级英语教材里有一个关于狐狸和仙鹤的故事,在学生了解故事内容之后,让学生分角色表演。通过表演和学生的相互交流,学生体会到对待朋友要真诚,不能像狐狸那样,捉弄别人的人也会被别人捉弄。
        三、抓住时机、树立典范,构建健康和谐的课堂
        学生的道德行为习惯的培养不仅需要认识、情感和意志的支配,而且还需要平时的训练和引导。作为英语教师,在课堂教学中,要面向全体学生,关注学生不同的天赋和智慧,保护学生的学习积极性,不能一味地以成绩的好坏来判断他们,真诚接纳、关爱、宽容每一位学生,真正做到互相尊重,互相关心,以学生的感受为感受,设身处地地为学生着想,并把这种理解传递给学生,让学生能深切地认识到教师的用意,使学生感觉到老师的亲切可信,才能接受老师对他们的一番苦心,这样学生在课堂上信心较足,学习兴趣较浓,并能以愉快的情绪、饱满的精神,产生合作、交流的愿望,积极配合教师的教学活动。“学高为师,身正为范。”教师的知识水平、工作能力、思想道德、心理素质等都将直接影响到学生培养的质量和效果。在课堂教学中,教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇高的人格魅力为学生树立典范,以教师自身的高素质去影响学生,让英语课堂弥漫着民主、宽松、和谐、融洽的氛围。
        四、合理引导、正确评价,无形渗透思想品德教育
        评价能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,激励学生的学习兴趣,认识自我,建立自信和自主学习能力的发展,有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。因此,我们英语教师要乐于运用评价,善于运用评价,在小学阶段更要以鼓励和表扬为主。如在教学第六册英语教材中的故事“Jack and  the  Beanstalk”时,故事里有许多生词,学生在学习生词时,我及时地给予他们积极的评价:“你们的发音真到位!”“你们读起来真好听!”在老师的积极鼓励下,学生自主认读生词情绪很高。学生感知故事大意后,我让学生分小组角色表演故事。学生是有差异的,有的表演能力好,有的口语能力强,也有少数学生都不能通读故事内容。面对这样的情形,他们开始分工,对于组内不太会读的同学给予帮助,手把手地教。对于表演能力好的,指导其他合作伙伴表演角色。他们只有一个共同的目的,就是出色地完成任务。看到这样的情形,我就说:“You did fairly well!” 对学生进行鼓励,即使有个别同学坚持不了的,听到鼓励,也会积极地投入到活动中。学生们练习得有声有色,合作非常愉快。表演很成功。听到老师和同学赞许的掌声,他们个个露出了笑脸,看到了自己与伙伴的成就。在以后的学习中,学生们有了自信心,显得更积极了,也很乐于和别人合作。在这个教学过程中,老师对学生积极的评价不仅激励了学生学习的积极性,帮助学生有效地调控自己的学习过程,还使学生获得成就感,增强自信心,培养与他人合作的能力和精神,促进他们身心健康发展。
        总之,中、小学的英语课内涵丰富,有自己独特的意义和魅力。我相信在教学中渗透德育的内容,既激发了学生的学习兴趣,又教会学生如何做人、做事,只要我们英语教师深挖掘,选择合适的方法,做到有的放矢,避免枯燥的说教,学生就能心情舒畅地接受一点一滴的德育思想渗透。在学习英语中不知不觉培养了良好的学习习惯和行为规范,接受了爱国主义的思想教育,那我们教书育人的目的就达到了。

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