让小学语文课堂“活”起来的方法与策略

发表时间:2017/9/22   来源:《素质教育》2017年8月总第245期   作者:代世云
[导读] 随着课改的逐步深入,课堂教学被注入越来越多的“源头活水”,从教学目标设计到教学情境创设,从教学方法创新到学习方法指导,无一不体现出新课改的成果。本文作者欲结合自己的课堂教学实践谈谈具体的方法与策略,以期与各位同行相促进。
代世云 山东省青岛市莱西市南墅镇中心小学 266613
摘 要:随着课改的逐步深入,课堂教学被注入越来越多的“源头活水”,从教学目标设计到教学情境创设,从教学方法创新到学习方法指导,无一不体现出新课改的成果。本文作者欲结合自己的课堂教学实践谈谈具体的方法与策略,以期与各位同行相促进。
关键词:能动意识 趣学牌 创新牌
        勿庸置疑,那种“满堂灌”式的课堂教学既不利于学生掌握知识,也不利于学生发展能力,更不利于实施教育目标。在新课改形势下,教师及时转变教育理念,但是也常显现出一些弊端,如只注重教法的灵活多样,却漠视了学生的能动意识,不能为学生真正创设一个灵活的学习空间,不能让课堂真正地“活”起来。课标所倡导的课堂中心目标是促进学生的有效发展,即我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地,使学生真正成为课堂的主人,那怎样才能使学生在课堂中“活”起来呢?
        一、打出“亲和牌”,营造民主氛围
        在新课改中,教师要迅速完成角色的转变,由一个处于主导地位的主导者,转变为一个课堂学习的指导者,想学生之所想,当学生的思想出现较大偏差时,能加以正确的引导。教师摆正自己的位置之后,才能切实从学生发展的角度去营造一个轻松愉悦的学习环境,用自己亲和的教态和激情洋溢的语言去营造一个民主、和谐的学习氛围。作为一名小学老师,给孩子的印象应该是像春天般的温暖,故就应该微笑是常态,亲切可感受。教师要用自己的微笑面容让学生敢于接近自己,要用褒扬性的语言让学生时时感受到老师的关注,甚至用一些小的形体语言告诉学生自己对他的关怀。如当学生犯了错误时,我会拉拉他的手:“你自己想一想,这样做对不对?”看学生面有愧色不知所措时,我再拍拍他的肩:“老师相信你是个知错就改的好孩子,你说呢?”有一个从外校转来的学生不太适应新的学习环境,有一次因为语文考得差不想回家,我就对他说:“你可是个男子汉哦,别着急,老师相信你可以很快赶上来的。老师给你讲讲吧!”放学后,我主动送他回家,帮他分析原因,慢慢地打消了他对老师的惧怕和隔阂心理,他的心结解除,学习主动性非常高,学习成绩更是突飞猛进。“亲后牌”是一张王牌,有了它,再难的教育难题都可迎刃而解。因为课堂学习氛围轻松民主,师生关系和谐,往往能在愉快的合作学习中很快完成学习任务。
        二、打出“趣学牌”,调动学生学习积极性
        大家都知道:“兴趣是最好的老师。

”有了“趣学牌”,就能充分调动学生学习的内需,充分调动学生的学习积极性。因为年龄特点,小学生的兴趣很容易被调动起来。教师可根据学生的年龄特点和教材内容,再多点设趣:
        1.在导课环节,通过导语的设计,激发学生的好奇心和探究欲望。
        2.在朗读环节,通过多种形式的朗读,调动学生的学习兴趣。朗读对培养学生语感,增强对课文内容的理解具有非常重要的作用。
        三、打出“实战牌”,提高学生参与意识
        怎样才能使学生真正成为学习的主人?我们通常说的一句话是把课堂的时间和空间还给学生,让学生有足够的话语权,让学生有足够的活动空间,让每个学生都有参与活动的机会,能充分表现自己的个性和思想。教师可根据课文内容,进行教学活动设计,以帮助学生理解学习内容,培养创新思维和创造能力,如小组竞赛、趣味游戏、课本剧、分角色朗读、辩论赛等等。仍以《可爱的草塘》为例,它通过写作者初到黑龙江北大荒的所见所闻,描述了境内一处草塘的美丽和富饶,文章语言清新活泼,形象鲜明,条理清楚,富有浓厚的乡土气息和生活情趣,是一篇优美的借景抒情散文。在拓展环节,我要求学生根据自己的理解,通过画面的形式,把草塘可爱的一角表现出来。学生的参与意识被充分地调动起来了,有的画春天的草塘:小草发芽,河水解冻,鱼儿欢跳,一派生机;有的画夏天的草塘:宽广的草塘,翠绿的草,汹涌的浪,一片欢腾;有的画冬天的草塘:雪花飞扬,银装素裹,草塘里有扎进雪里、翘着尾巴的野鸡,有四条腿陷进雪里的狍子……更有学生脑洞大开,画了一幅人们围着火炉吃野鸡的情景。无需优劣评价,学生积极参与,用自己的心去理解,用自己丰富的想象再现课文内容,其学习的主动性在无形中被激发,其兴趣在活动中被调动,其创新思维被激活,在提高学生参与意识的同时,也提高了审美情趣和对祖国大好河山的热爱之情。
        四、打出“创新牌”,培养创新思维
        要让课堂“活”起来,还需要一张非常重要的“创新牌”,这种教学活动,教师可以有预设,随机的更利于培养学生的创新思维。如在学习《狐狸和乌鸦》时,在充分理解课文内容的基础上,教师可以引导学生进行思维创新:倘若第二天狐狸和乌鸦又一次相遇,那它们又会发生什么故事呢?老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力,将故事续写出多个结局。于是学生小组合作,进行角色扮演和情境对话。日常教学中常打“创新牌”,不仅有利于学生创新思维能力的培养,还能促进学生的创造能力和交际能力的发展。
        总之,教师要让课堂真正地“活”起来,就必须认真研究教情、学情,以学生发展为立足点,根据实际情况打出“亲和牌”,创设轻松、和谐的教学氛围;打出“趣学牌”,激发学生的学习积极性;打出“实战牌”,提高学生的参与意识;打出“创新牌”,培养学生的创新思维和创造能力。只有这样,才能取得良好的教学效果。
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