影响学校体育教学质量之因素

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:曹仁保
[导读] 常规教学过程中忽视学生的主体地位,过于突出教师的主导作用,严重束缚了中学生学习的主动性和积极性。

曹仁保 江西省南昌县莲塘第七中学 330200
摘 要:学校体育教学长期被忽略,体育课程被当成所谓“副课”,学生误以为体育就是玩,形成误导。教材内容偏向竞技化,使得学生对体育教学缺乏新鲜感觉。另外,常规教学过程中忽视学生的主体地位,过于突出教师的主导作用,严重束缚了中学生学习的主动性和积极性。
关键词:体育教学现状 教学方法 创新教育
        一、中学体育教学现状
        1.中学生学习积极性偏低。学校体育教学长期被忽略,体育课程被当成所谓“副课”,学生误以为体育就是玩,形成误导。教材内容偏向竞技化,使得学生对体育教学缺乏新鲜感觉。另外,常规教学过程中忽视学生的主体地位,过于突出教师的主导作用,严重束缚了中学生学习的主动性和积极性。
        2.学生对体育的认识不足。学校体育理论课根本不上,缺乏健康知识与科学锻炼方法的理论教学,致使学生对体育功能的认识模糊。或根本是部分体育教师是由非专业人员兼任,自身理论水平相对不足导致学生对体育功能的认识缺失。
        3.学生运动能力严重偏低。受“应试教育”影响,学生忽视体育锻炼,造成身体素质与运动能力严重不足,据统计显示:中学生入学前,约有八成的学生缺乏基本的体育锻炼知识与能力。
        二、制约中学体育教学质量的因素分析
        1.学校片面追求升学率,忽视体育教学。目前,中学学校教学虽然在向素质教育转轨,然而仍有多数学校片面追求升学率,随意变更体育教学计划,缩减体育课时,中学体育长期处于边缘学科地位。
        2.教学内容枯燥。很多学校的体育教学内容单调,或者根本就是“放羊式”教学,难以激发学生主动参与锻炼的积极性,甚至出现不上体育课、逃课、其它学科借课的现象。
        3.教学方法传统。


大多数中学体育教师还停留在“灌填式”阶段,过分强调以教师为中心,忽视学生的主体地位,在体育教学中学生身顺而心违的现象比比皆是,要么搞“一刀切”,忽视学生的差异性,直接影响学生的积极性与主动性。
        4.体育教师的业务能力不高。据调查显示,有过半数的中学体育教师不注重学习专业新知识,一味在吃老本,使得教师知识面狭窄,知识的运用也比较僵化,加上相当一部分中学体育教师的专业能力不高,往往采取“放羊式”教学,直接影响中学生上体育课的兴趣。
        5.考核评价方式不合理。目前一些中学体育考试内容仍以技能达标为主,不注重过程性评价,忽视学生对体育的态度,努力程度及进步幅度等,严重影响了学生体育学习与锻炼的积极性,也违背了《体育与健康课程标准》的精神理念。
        6.体育教学场地器材匮乏。由于学生偏多,同一节体育课有多个班一起上课时,造成相当一部分学生活动场地不够,或没有器材,降低了他们的活动范围及活动能力,锻炼器材及活动范围不足使得部分学生对体育课丧失兴趣。
        三、提高中学体育教学质量的对策
        1.加强体育宣传,提高认识。首先,教师(特别是班主任)需要对体育学科有个正确认识,鼓励学生加强体育锻炼,认真对待体育课;其次,促使学生能够真正认识到体育对德、智、美、劳全面发展的重要性。总之,需要学校、社会与家庭三管齐下,切实提高学生对体育的认识,从而确保体育教学目标的实现。
        2.创新教学方法。体育教师在吃透教材的基础上,应不断创新教学方法,积极鼓励学生质疑争论,使其在课堂上处于积极、活跃的状态之中。在中学体育课教学中实施互交式教学,能够让学生更好地掌握知识技能,并有效发展学生相互交流、学习的能力。总之,教学过程中应采取具有趣味性、游戏性和竞赛性的教学方法,使学生主动与教师配合,在学习中保持积极高涨的兴趣。
        .利用心理因素展开教育。作为体育教师,必须掌握基本的心理学知识,注重与学生心理上的沟通,有效运用心理学规律来提高教学质量。首先,体育教师应站在学生的立场上看待教学,用学生的眼光去观察,用学生的思维去思考,用学生的情感去体验,确保学生在学习中的主体地位;其次,积极构建和谐的师生关系,以平等的身份和学生相处,为学生创造一个愉悦的教学环境,营造和谐的课堂氛围,唤起学生情感共鸣,激发其愉悦、兴奋的心理状态。
        4.注重培养学生的创新精神。首先,在体育教学过程中承认个体差异,因材施教,使得不同层次的学生都能收益,感受成功的喜悦,激发其创新意识;其次,在体育教学实践中,应该鼓励学生有目的地质疑与实践,认真体会、思考和寻求解决问题的途径。学生的创新意识需要教师来精心培养,发动学生提出创造性的建议,正确对待和积极引导,既能够开发学生的创造性思维,又可以在愉快的氛围中高效完成教学任务。
        5.建立科学的考核评价体系。改变传统的以单纯考察学生技能为评价方式的教学评价标准,建立科学的评价体系。首先,要考查学生综合的体育学习成果,即多角度进行评价;其次,评价时应注重学生的进度幅度与努力程度,充分体现学生在学习中的进步。
        6.加强中学体育教师队伍建设。教育部门需注重教师岗前培训、新教师上岗培训,特别是职后教师的继续教育培训,通过多渠道、多形式,加大培训力度,帮助教师及时掌握新的教学思想与观念,更新教学理念,完善自身的知识结构,提高体育教学水平,有效实现体育课堂教学目标。

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