小学英语情境教学新思路

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:姚玉梅
[导读] 在进行小学英语PEP版“Characters of This Book”教学时,教师可以充分利用课文中的内容创设情境,引导学生运用英语对自己的书本进行描述,促使学生在情境中进行交流,从而加深学生对知识的掌握,有效地激发学生对英语的兴趣。

姚玉梅 山东省昌邑市第一实验小学 261300
        英语对于小学生而言,是一门具有一定难度的学科,若没有合适的教学方式,很难让学生进行有效的英语学习。在英语课堂中运用情境教学方式进行教学,能够有效地激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。而在教学活动中创设情境,使英语生活化,能够有效地让学生对英语产生兴趣。
        例如,在进行小学英语PEP版“Characters of This Book”教学时,教师可以充分利用课文中的内容创设情境,引导学生运用英语对自己的书本进行描述,促使学生在情境中进行交流,从而加深学生对知识的掌握,有效地激发学生对英语的兴趣。
        一、教师灵活应用书本,学生角色扮演
        小学英语的教材中蕴含着丰富的情境元素,如果能将这些情境在课堂上让学生以小组的形式表现出来,使得教材能够更好地服务于课堂,那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解,也有更深刻的记忆。从教材的实际内容出发,选择恰如其分的情境教学方式,不能单纯追求形式,过分关注情境的创设,而忽视其内在的教学目标。否则将会喧宾夺主,本末倒置。让学生去扮演情境中的人物,不仅培养了小学生的想象力和合作精神,而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望,让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲,从角色交际逐步转向自然交际发展。
        例如:教师在教学生“cat”这个单词时,可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼,并引导学生扮演猫咪,增强学生对这个单词的记忆程度。对于教材中的长短对话,教师可以将学生分成几个小组,让学生扮演不同的人物,身临其境,产生真实的情感体验。通过小组学习,小学生可以发现自己的不足,并向表现好的学生汲取优点。然后教师对各个小组的表现做出点评和点拨,包括发音以及语调。通过这样的情境教学,学生不仅学会了单词,而且增加了对英语这门课程的喜爱程度。



        二、将游戏引入英语教学
        在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性的游戏,能引起学生的兴趣,从而延长学生的注意力保持时间。
比如,学习“big”和“small”的时候,我通过做“大西瓜和小西瓜”这个游戏来加强学生对这两个单词的记忆,开始的时候我说“big”,学生就比画一个大西瓜,我说“small”他们就比画一个小西瓜。然后反过来,我说“big”,学生就比画一个小西瓜,我说“small”,他们就比画一个大西瓜。学生听得特别认真,学习气氛特别热烈。
        除此之外,平时上课的时候让学生多唱唱英文歌曲,多说说有趣而朗朗上口的chanting。不过,教师要根据教学内容采取适当的方式,不能单纯为活跃气氛而盲目设置。
        三、融文化意识于课堂教学情景
        随着全球化的进一步发展,多国文化开始互相交融,平安果的盛行便是最好的例子。在英语教学中,教师可以结合教材适当地向小学生介绍西方国家的文化背景和风俗习惯,简短的小故事可以激发学生的好奇心。在中西方文化的对比之下,学生能够深刻地理解英美文化常识,这些常识可以包括就餐礼仪、节日活动、生存环境、生活习俗、宗教信仰以及西方国家小学生的上课方式。除此之外,一些习用语对于小学生良好品质的形成以及写作都是有帮助的,教师可以在每节英语课教学之前,向学生介绍一条。这样的教学方式不仅可以拓展学生的知识面,而且可以让他们透析中西方文化的差异。
        比如说,在圣诞节前夕,英语教师可以让学生搜集关于圣诞节的资料,在英语课上由学生来介绍相关知识,这些知识可以包括圣诞节的来源、圣诞节的风俗习惯,教师可以教学生唱一些圣诞节歌曲。圣诞节当天,可以让学生来扮演圣诞老人,祝贺同学们“MerryChristmas”!然后由圣诞老人提出一些有关圣诞节的趣味性问题,学生在争先恐后的回答中掌握了英语知识,真正体验到了英语文化氛围。但是,教师应严格调控好时间的分配,不延误教学任务的完成,不与教学内容脱节。这样融文化意识于课堂的情境教学才能真正使学生了解西方的文化习俗,增强英语学习兴趣。兴趣是最好的老师,让学生在学习中体验快乐,在快乐中轻松学习,定能收到事半功倍的效果。
        教师应该根据教材本身的特点,同时结合学生的实际情况,创设合适的情境,活跃课堂氛围,让学生感悟情境,进入角色,轻松愉快地掌握知识,这样既激发了学生对英语学习的热情,又充分调动了学生的积极性,提高了学生的课堂参与度,从而更好地达到教学目标。教师应根据自己的教学经验和教学风格来创设情境,这样教师比较容易驾驭,对于课堂上的纪律控制也能井井有条,顺利地完成教学任务。
        此外,在应用情境教学法时,应注意创设的情境要贴近学生的学习、生活,不能过度追求情境而忘记情境教学的初衷,课堂上的游戏也不能成为纵容孩子玩的坏方法,更不能因此使英语课成为小学生玩闹的庇护所。因此,情境教学法仍然需要每个教师在实践中不断总结、不断思量。
        在小学英语课程中,通过合理应用情境教学的方式,可以将实际生活与英语知识进行紧密结合,激发学生的学习兴趣,使学生全面掌握教材内容,在实际生活中运用所学知识解决问题。

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