浅谈初中英语教学中的情境创设

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:杨芳霞
[导读] 表情丰富,语言幽默,教态大方得体。一举手一投足,让整个课堂就好像一场醉人的配乐诗朗诵,学生从中体味无穷,不知不觉中就提高了他们的兴趣与听说能力。

 杨芳霞 甘肃省天水市秦州区石马坪中学 741000
        一、英语情境教学的作用
        1.情境教学可以活跃课堂气氛。活跃的课堂气氛是激发学生学习兴趣、提升学生学习成绩、培养学生每一个方面能力的前提与重点。如结合“Could you help me,please?”一课的教学,创设一个互助联谊会,自创情境的学生,搬着箱子或别的重物,搬不动时,请求别人的帮助。学生在“举手之劳”中体会到了帮助他人的快乐,并非常快地学会了语言,这样,他们就有浓厚的学习兴趣,学习的主动性就高,就会有更好的学习效果。
        2.情境教学可以激发学生学习兴趣与热情。在课堂教学活动中,教师可以把部分枯燥的、却具备一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜,再辅以教师本身的素质与充满激情的教学,表情丰富,语言幽默,教态大方得体。一举手一投足,让整个课堂就好像一场醉人的配乐诗朗诵,学生从中体味无穷,不知不觉中就提高了他们的兴趣与听说能力。
        二、在初中英语教学中情境创设的方法
        1.适时抓住心理状态创设情境。作为一门语言学科的英语,人们学习它,是为了掌握一种用来交际的工具。用来交际的英语语言依然是对人们心理活动与行为的反映,教师应善于紧密联系学生心理行为显露现实来创设情境,既对创造优良的学生学习心理状态有利,又对学生产生积极的学习态度有帮助。例如一位教师谈到的一个有关“肥胖”话题的教学情境,它对师生沟通情感有帮助,增进友谊与互相尊重,同时还能够创建一种和谐的语言环境,并形成浸润性的效果。在课堂上,教师要善于调控学生的情感态度,使学生学得主动,学得愉快,幸福地沉浸在英语的气氛中,从而有效地完成教学目标。
        2.创设问题情境,激发学习动机。科学研究的出发点是问题,是开启科学的钥匙。


没有问题,解释问题与处理问题的思想与办法也就不会有。形成学习动力的基本因素不是感知,问题是学习的基本动力。英语教学也是这样,没有问题,学生的求知欲也就很难诱发与激起;没有问题,学生就不会深入思考,学习只是表层的。在英语学习中,一方面强调通过问题实施学习,学习的动力、起点与贯穿学习的主线是问题;另一方面通过学习生成问题,把学习看成是发现问题、提出问题、分析问题与处理问题的经过。由此可见,在中学生自主学习英语的过程中问题情境非常重要。情境中的问题要具有目的性、适应性与新颖性。学生从问题情境中得到了清楚的学习动机,在自主探究、处理问题的基础上内化了课本知识,加强了文化意识,提升了英语技能。
        3.创设游戏教学情境。初中生仍然对游戏活动非常有兴趣,因此初中英语教师可以依据学生的这个特点,结合课堂教学现实状况,为学生创设游戏教学情境,调动学生的学习主动性,使他们在游戏中更好地了解与掌握英语知识。例如,在教“There be…”句型的时候,教师可以把学生分为多个小组,让各组的学生猜测组内同学文具盒中有什么东西,这样来练习这个英语句型的运用,而且拟定规则:猜对的同学能够持续实施游戏,猜错的同学要退出游戏。学生都表现得非常活跃,并且通过游戏活动渐渐掌握了“There be…”句型。可见,游戏教学情境的创设不但能够使学生对学习英语更加感兴趣,而且能够使他们在游戏活动中灵活应用,并最后掌握英语知识。
        4.创设媒体情境,认识语言知识内涵。目前学校都配备有多媒体等教学辅助设备,教师可以运用这些设备在课堂上完成声像结合,让教学活动更加生动。例如在进行动物名称讲解时,教师可以运用投影仪来展示部分动物的图片,或者运用多媒体播放动物的影片等等,学生在观看影片的同时,可以非常容易地掌握其名称。
        5.利用实物创设直观的情境。最常见的直观教具是实物。运用实物,打破了时间与空间的约束,让学生坐在教室里就能够了解到客观事物。感性知识主要是通过对实物的感知而得到的,它具备鲜明、生动与真实等特征,容易引起学生的兴趣。这种效果是电脑演示课件达不到的。在讲有关食物的单词时,教师可以把东西带进课堂,讲完单词后还能用来当作奖品,这样既讲解了单词又调动了同学们的积极性。学生既学得非常快,又可以准确地应用。教师利用实物这个直观教学方法,加上自己的语言表述与学生的角色扮演,创设交际的模拟情境。在设计的情境中实施语言操练,使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中掌握所学知识并准确地应用。
        总而言之,初中阶段英语教学的必要性不言而喻,情境创设在其中扮演着一个关键角色。身为初中英语教师,我们要有效掌握各类教学情境创设的方法与策略,并根据详细的教学内容与学生学习实际情况科学应用,让初中英语课堂变得富有生机与活力,以此来提升学生英语交际语言的应用能力。
参考文献
[1]霍霏 浅谈情境创设在初中英语教学中的运用[J].教学周刊,2013,(2),185。
[2]赖文斌 温湘濒 初中英语口语教学中的情境创设[J].教学与管理(中学版),2010,(06)。
[3]胡敏惠 试论如何在初中英语课堂教学中创设情境[J].中国校外教育,2012,(28),83-84。

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