浅谈游戏教学法在小学英语教学中的应用 邹文娟

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:邹文娟
[导读] 在小学英语课堂教学中恰当引入游戏教学能提升课堂教学趣味,提起学生学习兴趣,让学生愉快学习,游戏教学方法吸收了多种英语教学法的合理成分,是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。

 
邹文娟 湖南省祁阳县文富市镇白茅滩完小 426181
摘  要:小学英语是一门比较新的学科,学生说惯了母语,对英语有些陌生,学起来自然有些吃力,有些枯燥。儿童喜欢好玩,喜欢游戏,在小学英语课堂教学中恰当引入游戏教学能提升课堂教学趣味,提起学生学习兴趣,让学生愉快学习,游戏教学方法吸收了多种英语教学法的合理成分,是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
关键词:游戏教学法 小学 英语教学 应用
        兴趣是最好的老师,是学好一切的基础与关键,激发小学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教材前言明确指出,要让小学生在玩中学英语。游戏是小学生最喜欢的一种活动形式,在小学英语课堂教学中引入游戏教学,可以激发学生的学习兴趣,调节学生注意的分配,提高课堂学习的效率,让学生不由自主地喜欢上英语。在小学英语课堂教学中创造真实多变的教学环境,提供新奇有趣的游戏活动不失为一种好的教学方法。笔者对游戏教学带来的好处颇有体会,本文就小学英语课堂的游戏教学谈一些肤浅的认识。
        一、培养学生学习兴趣,增强学习主动性
        游戏本是一种娱乐活动,在课余时间做的一种活动,活动时轻松愉快,全身没有压力,只有开心专注地参与其中。在英语课堂教学中加入适当的游戏,把课下的游戏“移植”到课堂上,给学生营造了一种轻松自由的课堂环境,降低了课堂压力,有利于活跃课堂气氛,激发学生参与英语学习兴趣。游戏中学生是参与者,占主体地位,在乐学中体现了教师主导与学生的主体作用的发挥,化枯燥为兴趣,引起学生积极参与,潜力更容易被挖掘出来。如在学习水果类单词时,如果教师一味教学生口头拼写,效果不佳,而一味抄写往往又显得太枯燥,可以让学生手、口、脑并用,联系实物来书写。我在教学这个内容时,上街买了各类水果摆在讲台上,先让学生看教材熟悉各类水果,看图说出是什么水果,再看下面的英语单词。接下来我让学生上来给水果贴单词标签,小朋友纷纷举手上来,给苹果贴apple,给香蕉贴banana,给梨贴pear,橘子贴orange,葡萄贴grape。接下来我教他们拼读每个水果,学生学得很起劲。最后环节我拿出水果,谁能最快最好拼读出英语这个水果就奖给谁,在这一奖励的诱惑下,学生认真学习这些水果单词,觉得这不是在学习,而是在玩,在游戏中,在愉快的学习情境中就记住了单词。



        二、创造民主、和谐、活泼的教学环境 
        英语课堂教学中,一味地讲、学、练,显得呆板枯燥,学生的学习积极性也会慢慢衰退。如果在课堂中根据教学内容插入游戏,就可以将枯燥的语言现象转变为生动的教学活动,学生参与游戏,参加活动,能唤起学生友好、愉快的情感体验。如在学习表示颜色的英语单词时,我设计了幸运大转盘的游戏:做一个活动的转盘,上面有十种颜色,教师问:What colour is it? Can you guess?学生纷纷举手回答,有的猜绿色,有的猜红色,有的猜黑色,有的猜蓝色;最后教师转动转盘,猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。再如在教学人称称呼时,我采用了角色表演游戏,我把要掌握的重点句子写在黑板上,引导学生根据这些语句创设情境、揣摩人物。然后在小组内根据具体情况进一步加工,合作表演。表演是学生最兴奋的时刻,他们会积极参与,全身投入,全心关注,尽情发挥自己的口语交际能力。在民主、和谐、活泼的教学环境中学习了英语,教师也利用这个游戏达到了教学目标,做到了重点突出,难点突破,较好地完成了教学任务。
        三、提高儿童英语听说能力
        听说能力的培养是英语课程标准最基本的要求,在小学英语课堂教学中,引入游戏教学能促进学生的积极情绪,使学生由被动地听转为主动地听,在游戏中激发说的欲望,最终达到提高学生英语交际能力的目的。比如在教学单词或句子时,教师可以带领学生做夸张的动作或用夸张的朗读语调,学生特别喜欢。如:“big”两手张开画个大圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉等。学完单词后,教师做出动作,学生就会说出这个单词。在“Talk about it.”这一板块中,我鼓励学生大胆地模仿,带着表演学习说句子,还鼓励学生上讲台领读。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”、“Very good”、“Sit down,please.”等。如学习“五官”这一节内容时,我设计了淘汰游戏。再如一个让学生单独操练句型的方法。如教师问一名学生:“What’s the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学,可以纵排,横排,斜排依次传下去,也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型,既可使所有的学生都集中注意力,熟悉所学句型的用法,又可以听出学生对语音的掌握情况。学生在表达与交流过程中,对英语的“听”与“说”的能力得到了培养和锻炼。
        面对小学生活泼好动、好奇心强等特点,“在玩中学”的游戏教学法大受小学生的欢迎,它克服了传统英语教学的弊端,通过游戏活动,来激发学生学习英语的兴趣,提高学生的积极性和创造力,达到教师和学生双赢的局面。
参考文献
[1]杨礼超 浅谈游戏教学法在小学英语教学中的应用.科学教育前沿,2017年3期。
[2]王建虎 侯文海 “游戏”教学法在小学英语教学中的实践.读写算,素质教育论坛,2015年4期。
[3]王鹏娟 游戏教学法在小学英语课堂上的应用.民营科技,2010年6期。
[4]陈慧君 浅谈小学英语教学中的游戏教学法.才智,2010年11期。

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