浅谈小学生英语学习兴趣的培养途径

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:成姗姗
[导读] 激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏、努力学习。本文笔者从四个方面阐述了小学生英语学习兴趣的培养途径。

成姗姗 河北省隆尧县魏家庄校区魏庄中心小学 055350
摘 要:兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏、努力学习。本文笔者从四个方面阐述了小学生英语学习兴趣的培养途径。
关键词:英语 学习兴趣 培养
        一、建立和谐、融洽的师生关系      
        我们知道:教和学是一对矛盾。作为矛盾双方的代表,教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目标至关紧要。 小学生的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。所以,教师要深入学生中,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的,爱护他们。批评的方式比批评本身更重要,要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱,是由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样,师生才能关系和谐,感情融洽,学生才能兴趣盎然地进行学习。     
        小学生有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈。我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境,使学生可以怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
        二、游戏教学,活跃课堂气氛
        这里说的教学当中所穿插的游戏,首先必须与课堂教学内容相联系,也就是说活动要与教学的内容紧密结合起来。


在学生处于疲惫不堪、萎靡不振的情绪状态下,为调动学生的听课积极性,教师不失时机地运用此种方法来调节课堂气氛,进而调动学生学习的积极性。须注意的是,课堂上所使用的游戏要形式多样,灵活多变,要充满知识性与趣味性。最主要的是要新颖,对学生具有较强的吸引力。比如,有些教师喜欢上课当中穿插猜谜语游戏,并且这游戏与教学内容息息相关,通过这种方式不但引导学生积极思维,而且使学生在愉快的气氛中学到了知识。也有些教师针对某个问题让小组与小组之间的同学展开辩论,如果哪一组输了,就让这个组的同学唱一首歌,结果全体学生拥跃参与,他们学习的积极性进一步提高。教师在上课使用游戏组织教学时,要根据班级情况和当时的课堂氛围来选择及使用,最主要的前提条件是能调动学生的学习积极性及兴趣,减少因课堂单调而引发的精神疲劳,提高学生对问题参与的热情。
        三、适时激励,给学生成就感
        兴趣,需要成就感。也就是说,学生可以从学习中体会到成就感。比如他在课堂上回答了一个很困难的问题,得到了教师的夸奖;把自己今天学的英语告诉爸爸妈妈,得到了一个奖励;当他的伙伴都没有学英语,而自己却能脱口而出比较流利的英语,那是多么有成就感啊!对于小学生来讲,没有比鼓励他、肯定他对他的促进更大的了。在曾经的教学过程中我发现,如果一个教师越是喜欢某个学生,越是重视他,他就越愿意和教师走近,上课的时候注意力也会始终跟着教师,积极回答问题,认真完成教师布置的任务。因为他不想让教师失望而不喜欢他。我认为,学生还小,没有形成所谓的伟大的抱负,最实际最有效的动力就是教师、家长的鼓励。学生很希望得到重视,需要鼓励和肯定,因此获得成就感是最初的学习动力。等他学习基础打牢了,学习起来轻松了,成绩也提高了,成就感也更强了。此时的成就感不仅仅是一句表扬和赞美那么简单,而是学习、思考、解决问题的过程给他带来了快乐。这种快乐赋予的兴趣是持久的,是最有益的。
        四、学法指导,巩固学习兴趣     
        如果说激发兴趣、调动积极性是英语教学方法之一,那么保护并巩固兴趣就是尤为关键的一环,因为它将为学生进一步深入学习打下良好的基础。教师的教是为指导学生的学。要使学生学得快,学得主动,教学法中就要树立以学生为主体的思想。以学生为主体不仅指教学要面向学生,同时还包括从学生的学习特点出发,重视学生的学习方法指导,让学生从被动学变为主动学。要做到这一点,就要在大量的语言实践后进行归纳,帮助学生找到语言规律,以达到巩固所学知识的目的。以记忆单词为例,记单词是学生比较头痛的一件事,而单词量的多少又恰恰决定了英语的水平,因此我努力教给学生记忆单词的方法。如:用分类记忆法,用义近法和形近法,把单词分成记忆组块,编成顺口溜或谱成歌,以便使学生喜欢并愿意记单词。此外,还有语音分类法,按照字母及字母组合的读音规则记忆单词,这种方法还为学生掌握正确的发音打下良好的基础,并培养了学生自学英语的习惯。学生把握住了读音规则,就可以此为规律自学生词,不符合规律的就可以查字典。当学生能脱离教师指导自学英语的时候,他们心中就有种强烈的自豪感和满足感,学习兴趣更浓,学习欲望也更高了。
        总之,兴趣是学习的动力,作为英语教师,应在教学中特别是在课堂教学中想方设法激发学生的学习兴趣,从而调动学生的积极性,活跃课堂气氛,进而提高课堂教学的效果。

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