浅谈初中数学小组学习探究

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:李湘云
[导读] 本文从当前初中数学课堂教学现状和如何解决课堂小组学习的弊端两个方面分析了初中数学小组学习探究的重要性,并且对初中数学教学中如何进行小组学习探究进行了一系列的探究。
李湘云 湖南省祁阳县八宝镇中学 426135 
摘 要:随着课程改革的不断推进,初中数学在顺应新课改要求的同时创新了教学模式,小组合作探究模式在初中数学教学中广泛应用。本文从当前初中数学课堂教学现状和如何解决课堂小组学习的弊端两个方面分析了初中数学小组学习探究的重要性,并且对初中数学教学中如何进行小组学习探究进行了一系列的探究。
关键词:初中数学 小组学习 探究 现状 解决
        小组学习探究是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程,也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。它是建构主义学习理论指导下的一种学习策略,能使每个成员获得的机会均等,而且通过合作互助,达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。随着新课程的发展,小组合作的方式逐渐成为初中数学教学中的一项重要的方式。本文介绍小组合作学习探究模式在初中数学教学中的重要性及其在教学中存在的基本问题,重点探究在初中数学教学中小组合作学习模式的具体应用。
        一、当前初中数学课堂教学现状
        1.学生没有合作意识,课堂小组学习流于形式。以前的中学传统数学教学更多地注重于学生的自主学习能力,对于课堂小组学习没有引起足够重视,导致学生合作学习意识不强,依然各学各的,因此,教师要求学生进行课堂合作学习时,学生们采用消极心理来对待,只陈述自己的观点,没有与其他同学进行深入探究,课堂合作学习也就流于形式。
        2.学习小组缺乏个性化,小组学习的积极性不高。初中学生本身对新鲜事物具有极大的好奇性,处在人生的特殊阶段,个性化较强,较易产生叛逆心理。教师没有进行针对性的课堂小组划分,只是按照学生所在区域进行小组的划分。所谓的新式教学对学生来说,依然是空虚乏味的,而且,很多合作小组长期固定,没有轮换,致使他们与周围的同学早已熟悉,合作学习时缺乏新鲜感,降低了积极性,从而导致课堂合作的效率不高。
        3.教师对小组学习的规划不合理。很多教师对小组学习的任务布置简单或任务目标不明确,有些将题目难度设置过低,使得小组学习缺乏了挑战性,降低了学生的学习兴趣与积极性。另外,很多教师未能对学生的小组学习方法进行科学引导,很多学生进行独自摸索,要么不得其法,致使学习积极性遭到重创,要么又演变为传统的自主学习,使得课堂小组学习也仅仅是走过场了。很多教师对于小组学习的课堂缺乏有效控制,学生在小组学习中聊天,扰乱了课堂秩序。


        二、如何解决课堂小组学习的弊端
        1.依据兴趣建立个性化的小组,根据小组学习效果进行定期调整。教师在划分学习小组时,需充分考察学生的个性,合理搭配小组成员。小组的划分要充分利用小组成员的各自优势,使得小组成员之间的优势得到互补,从而提升合作效率。教师在进行小组划分时,也要充分注意学生对小组划分的情绪变化,避免将存在矛盾的学生划分到同一小组,从而激化矛盾。另外,教师在实行小组合作学习一定时间后,要根据实际情况进行合理调整。可以建立评测机制,在划分前与划分后进行考试的测评,对测评的结果进行分析,逐渐划分出最佳的小组,充分达到小组学习的目的。
        2.创设情境,调动学生的参与意识。在以往的数学教学中,教师主要采用口头讲述数学知识和内容的教学方法,由于初中数学知识具有一定的难度,而且比较抽象,很多学生没有学习的兴趣,加之教师单一的教学模式,使学生对数学学习的兴趣更低。参与式教学方法就是要调动学生的学习积极性,使学生主动地参与到数学课堂中来。因此教师可以为学生创设良好的教学情境,利用情境来带动学生的学习情绪,调动学生的参与意识,使学生更好地融入到数学教学中。通过生活化问题的提问,学生会对问题产生好奇和兴趣,能够积极地参与到问题的思考、探索、解决过程中,有助于教学效果的实现。
        3.引导学生创新思考。强化学生数学思维、数学素养是初中数学教学的关键目标,所以,在数学教学过程中,应该鼓励学生加强对数学思想、数学方法的理解、思考与应用,展开创新思考,强化创新思维。思考的过程是思维变化的过程,在思考中,学生复习知识、数学思想与数学方法。创新思考,不仅能培养学生的思维能力,还能强化学生的数学意识与数学技能。使得学生进一步将数学问题运用到实际生活问题中。
        4.教师应加强对教学过程的控制,合理设置小组学习任务。教学任务的布置是课堂小组教学的难点,教师要将教学目标及学生实际情况进行合理结合。另外,教师要进行多种方法上的引导,引导学生创新合作方式,积极寻求适合自己小组的学习方式。同时,纠正小组学习的偏差,找出个性化的小组学习方式。虽然进行小组学习能够加深理解,有利于学生抽象思维能力以及逻辑推理能力的提升。但,在教学过程中,教师要对时间进行充分把握,同时,在进行教学过程中要对课堂进度以及课堂秩序进行科学控制,合理发挥教师的控制能力。
参考文献
[1]徐玲 初中数学小组合作学习探究.新课程学习(基础教育),2010年09期。 
[2]仲进东 初中数学小组合作学习实效性探索.中国校外教育,2013年20期。
[3]杨正桥 初中数学小组合作学习有效性探究.数理化学习,2014年12期。
[4]王方 基于小组合作学习探究初中数学教学设计.中学教学参考,2015年15期。
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