浅谈多媒体在初中语文课堂教学中的应用

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:易菲
[导读] 学生的审美能力,形象思维会迅速构建,把课堂教学优化到最佳程度。本文就语文课堂教学中如何应用多媒体技术来优化自己的课堂教学谈谈看法。
易菲 湖南省祁阳县陶铸中学 426100
摘 要:在科技日益发展的今天,教育要现代化,传统的课堂教学中粉笔加黑板的模式已经跟不上时代的发展与需求,不会使用多媒体的老师教学起来显得有些落后,语文课堂恰当而巧妙地使用多媒体辅助教学,会使课堂显得更直观生动,学生学与老师教的交互功能会更一致,教学效率会提高,学生的审美能力,形象思维会迅速构建,把课堂教学优化到最佳程度。本文就语文课堂教学中如何应用多媒体技术来优化自己的课堂教学谈谈看法。
关键词:多媒体 初中语文 课堂教学 应用
        教育“面向现代化”,而多媒体教学能从某些方面体现教育的现代化,多媒体技术应用于中学语文教学,使语文教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的面貌,它将崭新的教学思想与模式带进语文教学课堂,将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,激发学生学习兴趣,调动其主动学习的积极性,使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解。怎样让多媒体技术教学恰到好处,画龙点睛地应用到语文课堂教学中呢?我在平时的语文教学中通过自己做课件,使用课件,收到了良好的效果,下面将自己的一点体会写出来,与广大同仁交流。
        一、运用多媒体创设情境,导入新课,激发兴趣
        兴趣是最好的老师,在语文课堂教学过程中,激发出学生学习的兴趣,才能更好地调动学生们主动学习语文的积极性。良好的开端等于成功的一半,语文课堂教学教师通过多媒体课件以图片、动画、声音、视频等形式展示出来,创设教学情境,在很大程度上满足学生视听感官的需要,能在课堂教学一开始就抓住学生的眼球,吸引学生的注意力,引导学生对课文产生兴趣,给学生以身临其境的感觉,在不知不觉中与文本和教师展开对话,从而形成良好的学习动机,产生良好的学习效果。
        如《看云识天气》一课,是一篇科普文,作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系:不同形态的云和天气的关系,不同光彩的云和天气的关系。不同形态的云是许多学生难以想象的,所以在导入新课时,我提问:“同学们,你们平时观察了天上的云彩吗?”学生回答后,我用多媒体为学生展示不同形态云的图片,以图片激发他们对这篇课文的学习兴趣。
        再如学习鲁迅的《故乡》时,课前我请同学欣赏成方圆演唱的老歌《我热恋的故乡》:“我的故乡并不美,……离不了的矮草房,养活了人的苦井水,住了一年又一年,生活了一辈又一辈”扣人心弦的旋律把学生们带入到一个亲切的情境中,正当学生们心醉神摇于故乡时,我顺势导情:“故乡,生我养我的地方,美不美,故乡水;亲不亲,故乡人。故乡是游子的根,是游子的魂。鲁迅先生18岁离开故乡求学,很少回到故乡,常常怀念故乡和儿时的伙伴。阔别故乡二十年后,回到故乡时,家乡怎么样了呢?儿时的小伙伴又怎么样了呢,让我们一起走进短篇小说《故乡》。”在这种情境中,学生的注意力及学习兴趣被充分激发,在教师启发下又产生了不解与疑虑,探索答案的学习欲望也由此产生。
        二、运用多媒体,多感官参与课堂,丰富学生情感 
        语文课堂运用多媒体的音、图、色彩等效果,教师精心准备的课件,让学生从听、看、说的不同角度来感受课文的意境以及意义,加深了学生对课文内容的理解,也让学生在课堂上动用自己的多种感官来参与,从而在无形之中锻炼了学生的各种感官能力,丰富学生情感。
        1.借助影片,对学生进行情感教育
        语文教学弘扬的是人文精神,如果光凭课文文字或教师口头讲说,学生很难理解人文精神,显得空洞,苍白无力,要使学生心情愉快精神饱满地投入到课堂学习中,可通过显示与课文内容有关的画面,吸引学生的注意力,撞击出情感的火花。利用多媒体,借助影片,感官参与,激发兴趣,弘扬人文精神。
        例如,在教学《最后一次讲演》时,我从电视连续剧《信者无敌》中截取了“闻一多在李公朴追悼会上演讲”片段,再截取反映云南当时现状的影片,让学生更直观地来了解当时的历史背景。

这样既增强了学生学习语文的兴趣,又加深了对课文主人公爱国主义精神的理解。
        2.借助音乐,对学生进行美感教育
        语文学习就是素养的丰富与提高,学习课文最大的目的是挖掘课文的主题,接受美的经验,得到人生的受用。音乐能点燃人的美感火花,直达人的心灵。在教学中我常用录音来点缀课堂,让学生在音乐下浮想联翩,对学生进行美的教育。
        如在学习《桃花源记》时,在课前预习的基础上,要求学生不看课文,集中听配乐朗读,优美的语言、动听的音乐、充沛的感情,把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中,让学生沉浸在对美好世界的向往,心灵得到净化。学完杨绛的《老王》一课,一曲《爱的奉献》把课堂推向了高潮,呼吁我们对世间的一切都要有善心,有爱心。
        如在教学散文《散步》后,播放《懂你》这首歌曲并用多媒体展示《懂你》画面结束全文,能让学生置身于浓浓亲情之中,再次品味亲情,读懂亲情。一曲《母亲》穿插在《我的母亲》的教学中,顿时情景交融,母亲含辛茹苦养育我们的点点滴滴浮现在眼前,引起学生的情感共鸣。
        3.借助画面,促进学生形成形象思维
        语文课文内容在表现美的同时,其形象性不可忽视,多媒体显示画面能促进学生形成思维,可以辅助学生对课文内容理解,增强学生对语文学习的兴趣,活跃课堂氛围,真正为学生提供学习的有效途径。
        如《斑羚飞渡》中,播放了斑羚飞渡的动画,形象地将飞渡的整个过程演示出来,斑羚的壮举触动学生心灵。
又如在教学《春》这篇优美的写景散文时,可借助多媒体将文中的春草图、春花图、春雨图、迎春图通过美丽的画面展现在学生面前,能使学生有一种身临其境、置身其中的美感,这样学生在理解和背诵课文时也就轻而易举了。
        三、运用多媒体,整合教学资源,丰富教学手段,提高课堂效率
        语文课堂教学本身就是丰富多彩的,课文中有大量的小说、戏曲。对于初中语文教学来讲,课堂容量大,字、词、句、段、篇分析,如果用传统的教学手段,书写、板书要占用很多时间,课堂45分钟本来就有限,如果运用了多媒体,丰富课堂教学手段,节约了教师在黑板上写问题、总结知识点的时间。这样留给学生思考探究问题,知识归纳汇总的时间就更多了,从而提升了时间的有效利用。运用多媒体会让课文知识结构脉络清晰,激发学生对一篇优美的课文进行想象与联想,便于学生从宏观上把握知识点。再加上多媒体的图片、声音、视频,让学生对课堂内容的学习有很大的好奇心,注意力更加集中,从而让学生能够更加投入课堂的教学过程中,从而提高了课堂教学的效率。
        如在讲《智取生辰纲》时,开篇我用刘欢的《好汉歌》来导入,在讲小说的故事情节后,我播放了杨志蒙汗药发作的视频,课文拓展,我播放了其他梁山好汉的图片及资料。
        在《大自然的语言》中可以加入更多的谚语、俗语来阐述“草木荣枯,候鸟去来”和“花香鸟语、草长莺飞”的物候变化。在有限的语文课件中可以添加历史、地理、生物等知识点。这些是传统教学方法无法展示的,多媒体整合了所有可以使课堂效果达到最好的资源,有效地扩大了学生的知识视野。
        综上所述,利用多媒体来辅助初中语文教学是现代教育发展的趋势和需要,多媒体只是起着辅助的作用,真正的课堂教学依然是以学生为主体,以教师为主导的,作为一名语文教师,应当在教学中合理地利用多媒体,寻找它和传统教学手段的结合点,真正发挥其现代性特点,使它在教学过程中发出它明珠般璀璨的光芒。
参考文献
[1]李玉梅 多媒体在中学语文教学中的运用.考试周刊,2013年,第99期。
[2]吕凤鸣 多媒体在初中语文教学中的运用.商品与质量:学术观察,2013年,第4期。
[3]周崇利 浅谈多媒体辅助初中语文教学的利与弊.中国校外教育,2013年,第09期。
[4]张树品 重视多媒体在初中语文教学中的应用.中国教育技术装备,2011年,第31期。
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