信息化教学手段在电工电子课程中的探索应用

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:郝世钧
[导读] 在我校山东省规范化学校建设中,机电应用专业引进了大量先进的教学设备和虚拟仿真软件等教学资源,这些硬件、软件资源为信息化教学在电工电子类课程中的应用与探索提供了基础。

 郝世钧 山东省栖霞市职业中等专业学校 265300 
        随着现代信息技术的发展,近年来慕课、微课程、翻转课堂等新的教育理念;触控一体机、电子白板、虚拟仿真软件等现代化教学设备和资源大量涌现,给职业教育的课堂带来了新的变化,也提出了更个性化、自主、高效的教学新模式。但一节课只有45分钟,教师必须要从众多的教学资源中选择合理、有用,有利于提高教学效果的部分加以利用,不能为了信息化而信息化,这就对教师提出了更高的要求,不只是要接受新的教育理念,学会使用新的教学设备,还要与自身教学内容相结合,学会取舍。在我校山东省规范化学校建设中,机电应用专业引进了大量先进的教学设备和虚拟仿真软件等教学资源,这些硬件、软件资源为信息化教学在电工电子类课程中的应用与探索提供了基础。下面谈一下我在电工电子信息化教学中的一些思考。
        一、以“微课程”为平台,激发学生的学习兴趣
        短小精干、实用性强的微课程是支撑慕课模式的基础。微课程一般不超过10分钟,只针对一个教学内容进行讲解,清晰明确,方便在线播放与观看。正因为如此,大量的针对同一课程的微视频组成的在线开放课程才能吸引学生,让学生在这里找到自己需要的知识,而10分钟的教学内容又能抓住学生大脑的兴奋状态,有利于激发学生的兴趣、激活学生的思维,提高学习效率。在教学中,结合恰当的教学设计,给学生一个学习的情景,再辅以强大的网络资源吸引住学生,让学生充分发挥自己的主动性,可起到事半功倍的效果。例如,上课前,教师通过微信将学习任务发布给学生,学生利用课余时间收集有关的图片、视频等,并上传回教师。采用微信便于学生随时随地向教师传送资料。在收集资料的过程中,学生可以通过开放课程中提供的微课程资源对学习内容进行了解,为下面学习做好准备。



        微课程可以从两个方面提供帮助:其一,可以演示教学过程和相关的操作步骤,使学生可以通过简单的模仿去进行尝试的第一步,这也是教学中最实质的内容,并且通过简单尝试而获得的成就感,可以保持学生学习的动力;其二,在学生的学习过程中,可能会出现各种各样的异常情况,此时教师如果直接帮助解决问题,起不到授之以渔的作用,而通过课程资源让学生进行自主尝试或协作学习,让学生通过一定的努力而有所收获,更可以让学生享受学习的快乐。但正因为资源庞大,学生在学习中往往不知所措或者信马由缰,所以在教学中教师要进行有效的引导和组织,防止学生偏离教学目标。
        二、以虚拟现实技术为手段,提高学生学习效果
        电工电子类学科实践性非常强,但现实中学校的实验设备往往落后于学科应用的发展,且由于实验经费不足等问题可开设的实验种类非常少。而虚拟现实技术恰恰可以解决这些问题,仿真软件内部集成了大量的虚拟仪器,可以明确地表征实验中的各种量,代替了真实仪器仪表的作用,更加便于学生分析与理解。教学中所应用的虚拟实验系统,仅用一台计算机就可以完美地呈现在学生眼前,不仅可以部分地替代硬件实验,还能够避免教学过程中的突发事件,如一些比较危险的验证性试验,或由于电路板局部功耗过大而造成的烧毁。当然,虚拟实验无法完全取代真实的实验,这就要求教师根据具体情况安排教学,取得最好的学习效果。
        三、以教师为主导,保障学生的学习过程
        在教学过程中,教师从知识的传授者变为学习资料的提供者和学习过程的组织者,看似教师在课堂中好象成为了局外人,但实则在课下教师要付出的更多,这对教师提出了更高的要求。
        信息化教学手段的应用对教师的信息化教学能力提出了更高的要求,包括在线平台视频资料的制作、教学资源的上传和修改等。同时也应该熟练掌握教学课件的制作,学习资源中图形、文字、视频、动画等媒体文件的处理方法和技巧以及在信息资源中搜寻教学过程中所需的信息资源,从而将教学需要的内容放置到教学幻灯片中,结合教学内容,形象生动地将知识通过信息化设备传授给学生,从而化繁为简,化抽象为形象,降低了教学难度,提升了中职教学的教学质量。在课堂教学中,能够熟练应用信息化设备,快速引导学生在虚拟环境中获取知识,从而提升课堂教学效率。
        在设计教学内容时要贴近学生的生活,尽量引起学生的学习兴趣,为学生创设一种类似科学研究的情境,让他们通过主动地探索、发现和体验而获得知识;在设计教学任务时,要针对不同层次学生分层设计,做到既有助于全体学生的发展,又能满足学生的个性化发展,给学有余力的学生一定的空间;在教学过程中,还要引导学生合理使用信息化资源,使每个学生能够在信息环境下正确运用这个学习助手,帮助他们解决在制作过程中可能出现的问题,防止他们偏离教学目标。最后在成果展示或教学评价环节,要注重培养学生的自信心、增强学生的成就感,在充分展示学生成果的前提下,特别关注学生参与探究活动的态度,解决问题的能力和创造性因素,对学生的成绩加以肯定,并指出学生的不足,为学生指出努力的方向,让学生获取知识的经验教训。可以说在信息化程度越来越高的今天,教师把课堂还给了学生,但教师的影响又要无处不在,牢牢把握住学生学习的方向,并保持学生学习的欲望。
        四、有所为有所不为,合理运用信息化教学手段
        伴随着教育信息化的发展,越来越多的信息化教学手段作为新生事物冲击着教育的模式,但信息化不是万能的,教师应根据每节课的教学内容来选择教学资源,不要盲目追求技术的先进性和资源的豪华性,不能为了信息化而信息化,在应用信息化手段的同时兼顾传统教学模式的优点,做到两种教学模式的有机结合,使教育教学活动达到最优效果。

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