微课在小学语文教学中的应用

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:马定录
[导读] 疑点等进行的教学过程及相关资源的综合体。在小学语文教学过程中,知识点比较多,可以把一些小的知识点以微课的形式呈现出来,既满足了学生的需要,也帮助了家长。微课教学的理论基础:

马定录 甘肃省清水县山门镇中心小学 741413
        一、对微课概念的理解和微课教学的理论基础的认识
        微课是以多种资源有机构成,以视频为主要载体和呈现方式并基于网络运行,不受时空限制的多种学习方式的微型网络课程资源。而有的专家认为,微课是教师围绕教学知识点、疑点等进行的教学过程及相关资源的综合体。在小学语文教学过程中,知识点比较多,可以把一些小的知识点以微课的形式呈现出来,既满足了学生的需要,也帮助了家长。微课教学的理论基础:
        1.儿童认知发展理论。根据皮亚杰的儿童发展理论,小学阶段的学生正处于具体运算阶段,这一阶段的儿童具有一定的逻辑运算能力,但概括能力缺乏,对问题的理解得建立在具体的事物的基础上。同时,小学生的注意力持续时间短,正好符合微课的特点——短而精。
        2.微型学习理论。微课教学主要是碎片化教学,即知识点小而集中。微课符合小学生的认知规律,所以对于语文基础不太好的学生,他们可以反复学习,而且家长可以共同参与进来,共同学习。
        二、微课在山门镇学区小学语文教学中的应用现状分析
        近年来,县教体局和山门镇学区非常重视教师的网络多媒体、计算机培训工作,每学期寒暑假都安排有省、市、县级的教师培训,在培训过程中通过访谈,发现很多教师的多媒体技术水平较低,虽然每节课都采用多媒体教学,但主要是借助PPT,教师讲、学生听。有的教师在上课时也使用过微课,微课并没有真正发挥其作用。参加培训的教师回到教学岗位后,问题依然很多,最主要的是微课制作和微课教学设计仍然是一片盲区。发现微课的使用率不高,现在小学生的语文课后作业较多,但一般是小学语文阅读或是识字部分。作业还是采用传统的学习方式,教师布置作业,家长检查。通过问卷调查可以发现,学生普遍反映教师在课上使用微课教学,没有把微课的作用和PPT区分开来。
        三、小学语文微课教学的设计流程
        下面就以该微课为例,详细介绍其制作过程。
        案例:《“的、地、得”的区分与运用》微课设计。课程名称:“的、地、得”的区分与运用。



        教学目标:1.掌握“的、地、得”的区别与联系;2.知道固定搭配“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”;3.歌诀“名词前面是‘白勺’”“动词跟着‘土也跑’”“形动后补‘双人到’”,正确使用“的、地、得”。
        教学背景:“的、地、得”的正确用法是小学语文教学中最基本的常识,但是在使用过程中容易混淆,在规范使用语言文字的大背景下,帮助小学生学会正确使用“的、地、得”。
        设计思路:针对小学生对于“的、地、得”的误用展开教学,规范结构助词“的、地、得”的用法;按照“课程导入、问题分析、问题解决”的思路展开教学,总结归纳“的、地、得”使用的口诀和方法。
拍摄手段:屏幕录像、DV近景拍摄。下面是教学过程设计。
        课程导入:“同学们,大家在平时的学习中经常会用到三个不同的‘de’,但是有的同学经常用错,你们知道它们的区别吗?究竟它们的用法有什么不同之处?今天老师就给大家讲讲三个‘de’的故事。”三个“de”的重要性:在汉字的一级字表中,三个“de”使用频率最高,经测算,每100个汉字就会出现4次,如此高的使用频率,人们还经常用错。发现并纠正问题:“小草偷偷的从土里钻出来了,可爱地孩子在草地上轻快的跑着去追那只可爱得蝴蝶,他们玩的可真高兴。”疑问:上面的句子中“de”的使用有问题吗?(学生思考)纠错:“小草偷偷地从地里钻出来了,可爱的孩子在草地上轻快地跑着去追那只可爱的蝴蝶,他们玩得可真高兴。”反复设疑:上面的三个“de”都用错了,那我们能否想个好办法,正确区分“的、得、地”呢?三个“de”的区别与联系:“相同之处:读音相同,都念轻声‘de’,都是结构助词,在句子中起到连接作用。不同之处:搭配及用法各不相同。固定搭配:‘怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样。’”区分的方法:小儿歌诀。巩固练习:形近区分:静静( )学习、静静( )写字、高兴( )点头、满意( )作文。类别区分:1.愉快( )玩耍,玩耍( )愉快;2.强烈( )支持,支持( )强烈。综合杂糅:小鸟飞到大树( )树枝上,高兴( )喊起来:“我真( )会飞啦!而且飞( )很高呢!小结:“如果同学们能把上面句子中的‘de’填对,你就已经掌握三个‘de’的用法了,如果你填对了,恭喜你。”特殊应用:“如果我们在使用三个‘de’的过程中遇到特殊情况,不适合刚才讲过的三个‘de’的用法,怎么办呢?如二年级上册《日记两则》中有这样一个句子:‘我从书包里拿出书交给她们,她们高兴得围着我跳起舞来。’同学们想一下,这里为什么使用‘得’而不‘地’呢?原来,这里强调的是心情,‘de’用在动词之后、形容词之前,相当于‘de’后置,‘得’修饰的是‘跳舞’而不是‘围’。同学们明白了吗?”小结归纳:“同学们,经过上面的讲解,你们学会了吗?为了让同学们更快更好地记住它们的用法,下面老师把一首关于三个‘de’的儿歌送给大家。好了,下面我们一起念:名词前面是‘白勺’,动词跟着‘土也跑’,形动后补‘双人到’,正确使用‘的、地、得’。”
        四、微课的制作
        微课的录制可以借助于摄录像专家、县电教馆老师和Office2013软件,按照课程的教学设计流程,制作的微课视频时长10分钟左右。 时间短、文件小,符合小学生的认知特点,教师在课后发到家长群中,家长自行下载保存,满足移动学习的需要。而学生家长也普遍认为这种学习方式满足他们和学生的需要,可以更好地检查与指导孩子。期望应用微课给小学语文课堂教学带来新的活力。

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