小学生语文阅读能力培养初探

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:冀红格
[导读] 下面笔者从积极培养小学生阅读兴趣,提高阅读的自觉性;加强阅读方法和技巧指导,提高阅读的有效性;师生共创阅读环境,增强阅读的长效性三个方面谈一谈在语文阅读能力培养方面的一些看法和做法。

冀红格 河北省隆尧县山口校区水饭中心小学 055350
摘 要:阅读能力是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的重要素质,下面笔者从积极培养小学生阅读兴趣,提高阅读的自觉性;加强阅读方法和技巧指导,提高阅读的有效性;师生共创阅读环境,增强阅读的长效性三个方面谈一谈在语文阅读能力培养方面的一些看法和做法。
关键词:语文 阅读能力 培养
        一、积极培养小学生阅读兴趣,提高阅读的自觉性
        俗话说“兴趣是最好的老师”,阅读能力的培养也要从激发学生兴趣开始,进而端正学生阅读动机,把学生导下“书海”,养成读好书的自觉性,进而形成个性化的阅读习惯。先要让学生充分了解阅读的目的和意义。我们都有一个共同的体会,那就是在阅读时如果有了动机的驱使,就容易读下去,钻进去。也就是说,我们在阅读前不能没有目的,没有“奔头”。阅读是一件非常重要的事情。这就给我们教师提出了相应要求,在给学生的阅读安排时也要做到精心设计,认真安排,由浅入深,由易到难,注意设“关”置疑,造成学生觉悟的机会,给学生以成功的快乐。同时,也要不断地相机诱导,培养他们在阅读过程中能够主动地进行研究、探索和创造的良好习惯。毕竟,“教”的最终目的是为了“不教”。
        另外,应引导学生在阅读中用情感悟。流传至今的历代文学作品,一篇篇名诗佳作之所以盛传不衰,就是因为作家文人的笔墨中饱蘸着自己的思想感情,甚至凝聚着自己的心血和生命。这就要求教师在阅读教学中要充分注意和运用这个特点,通过读讲的训练,把无声的文字变成有声的语言,生动地再现作者的思想感情,叩击学生心灵,通过阅读在学生心中引起共鸣。不管如何,目的要把学生阅读的兴趣激发出来,这样,阅读教学才能达到事半功倍的效果。同时我们还应注意,小学生的年龄特点使他们在阅读时易受个人情感的支配,会把自己的兴趣放在阅读一些不太适合自己阅读的书刊上,更有不少学生没有养成良好的阅读习惯,这个时候就需要老师对学生进行具体引导。


 
        二、加强阅读方法和技巧指导,提高阅读的有效性
        阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等多种方法。教师要根据课标、教材和学生的水平,指导学生合理运用多种阅读方法,以提高阅读的有效性。范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣。如教师在教学《十里长街送总理》一文时,先介绍周总理的丰功伟绩和高贵品质。教师在朗读时感情真挚,充分表现对总理的崇敬、热爱、怀念,伴随泪水止不住地顺着面颊流下来的情境,沉醉其中的学生甚至也会流下感动的眼泪。朗读是化无声的文字为有声语言的一种阅读方式,是阅读教学的基本训练之一。语文教师要花大力气抓好训练,避免读错字、增字、减字,避免传统的唱读方式。根据文章体裁,按照作者思想,展开丰富合理的想象,读出童声童心,读出作者的思想感情。另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力。在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文),调动学生背书的积极性。课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。
        在阅读中指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案。文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”。通过教给学生阅读方法和技巧,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的阅读习惯,锻炼了他们的记忆力,从而逐步提高了他们阅读的有效性。
        三、师生共创阅读环境,增强阅读的长效性            
        教师是学生阅读活动的组织者,也是引导者。因此,教师在指导学生阅读的同时,自身的文化修养和文化熏陶应该不断地加强,教学方法紧跟时代的步伐,充分利用信息资源,充实自我。教师在学生阅读的过程中应加以指导,引导学生主动参与到具有浓郁的书香氛围的教育环境中去,激发学生的独立性、自主性以及积极性,重视学生在阅读的过程中的主体地位。教师在中学生的阅读过程当中,应该引导学生利用已有的阅读经验与技能,去探索知识的发展,并充分利用信息技术和已有的教学设施的优势,为学生阅读能力的提高提供丰富多彩的条件资源和便捷有力的阅读工具。教师应该研究学生的身心发展规律,了解学生的阅读需求,激发学生的阅读兴趣和求知欲。   
        学生拥有思想者和学习者的双重身份,在阅读过程中,是独特的个体存在。中学生阅读能力的提高,有利于学生语文素养的培养和提高。学生应该明白阅读能力对自身学习和发展的重要性,感受到文字本身的魅力,重视对现代阅读理念的吸收。
参考文献
李昌蓉 谈小学生语文阅读能力的培养[J].课外阅读(中下),2012,(22),342-343。

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