不仅仅是展示课,也是探究课

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:朱玉虎
[导读] 从“教”到“学”的主体性地位的根本转变呢?这其中,有诸多教学细节值得我们反复思考、揣摩和开掘,深入进去,或有新的惊喜或收获,或会发现另一片鲜活的乾坤。

——在“争做小小理财师”中提高数学素养
朱玉虎 甘肃省永昌县河西堡第二小学 737200
        曾经执教过人教版六年级上册“合理存款”的公开课。当前“试教”或“课前告知”常常饱受“作秀”之诟病。那么,如何实现从“作秀”到“朴实”的华丽转身,从“教”到“学”的主体性地位的根本转变呢?这其中,有诸多教学细节值得我们反复思考、揣摩和开掘,深入进去,或有新的惊喜或收获,或会发现另一片鲜活的乾坤。
        一、基于“就地取材”的数学学习
        关于“合理存款”,现实生活中,孩子们的确与之接触得不多,然而这并不意味着孩子们对“存款”隔了“千里万里”。事实上,丰富多彩的生活和现实中,“存款”就在我们的身边,就隐藏在我们的眼皮子底下。关键就在于我们如何去发掘这些资源,或者如何让“存款”自然而然地介入孩子们的认知系统中。于是,有意识地引领学生在课前上网查询理财的方式、近期的银行存款利率,并让学生以组为单位到银行查询核实,设计调查表询问周围成人的理财方式及理由,在课堂中通过交流,通过“争做小小理财师”活动,就显得很有必要,而且应该成为教师执教此课的一个重要的视点。
        实践证明,课前引领孩子们进行充分地调查、了解,课中才有争相汇报……
        在孩子们争相汇报自己家中的存款情况之后,教师再利用多媒体出示的有关最新的存款情况,彰显着课堂向着更加有趣的方向挺进,也彰显着孩子们在适宜的情境中能够学得更加有趣有效,学得有情有义。而最重要的是“就地取材”的学习态度,即关注身边的现实和身边的数学,在学生“看得见”或“触手可及”的地方建构知识,发现“存款”的影子和更多奥秘。这样一种务实的态度,对于我个人而言是一个华丽的转身;而对于其他人而言,则正是对当下一些热闹、浮躁、华而不实的课堂的一种有力的回应。
        二、基于“自主合作”的数学学习
        课前,我就暗暗想,要把这堂课上成完全由孩子们大显身手的“展示课”。课中,我自然力争放权给学生,让他们真正的自主合作。“教师不能成为话语霸权,也不能完全放弃话语权。


”说到底,数学课不仅仅是教师理论上的单项灌输,也是孩子们自主合作方面的生生互动;不仅仅是单项交流,也是多项互动。基于“自主合作”的数学学习,恰恰才是学生学习更加需要的境界。仍然以“合理存款”的教学为例,我设计了以下自主合作环节:
        1.明确活动题目:如何让一万元人民币六年后实现存款收益最大化?
        2.小组合作、设计方案,如可以设计定期存款方案(整存整取),首先明确定期有三个月、六个月、一年、二年、三年、五年几种,分组让学生根据当前的银行利率表,自主单独设计定期存款方案,并且选出最优方案,最后全班交流汇报,确定最优方案。
        3.让孩子们设计其他存款方案,比如教育储蓄存款、购买国债、阶梯存储法、分拆存储法、月月存储法和组合存储法等方法,那到期收益又是怎样的呢?对比计算结果,找出收益最大的方案。
        实践证明,正是在放权中,正是在合作中,孩子们的学习积极性被充分调动起来了,孩子们设计出了多种方案,有的认为可以整存整取,也可以买国债;有的认为还可以买教育储蓄;有的认为,先存3年定期,再存3年定期,因为这样稳定,虽然目前效益不是最多,但三年后有可能利率上涨;有的认为,先存5年定期,再存1年定期……
        这样的自主探索平平常常,没有多媒体耀眼的“声光色”,但孩子们思维灵动,神采飞扬,敢于创新,有真实的、智慧的、思维的、能力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃。可见,不论什么时候,都要“捍卫儿童的基本学习权”,都要让孩子们的自主合作探索成为数学课堂中的常态。的确,“大道至简”,不论什么教学活动都要把孩子们彻底唤醒,彻底激活。这一次,让孩子们自主合作,我认为做到了“洗尽铅华之后显素姿”,虽平平淡淡却收到了很好的教学效果。
        三、基于“拓展创造”的数学学习
        诚然,孩子们的自主合作不可或缺,但教学中的拓展创造同样不可或缺。就“合理存款”的教学而言,让孩子们了解合理存款并能真正地做到合理存款,仅仅凭教师的单项灌注肯定是不够的,仅仅凭孩子们的自主合作也是不够的,如何让所学所得深深地贮存在孩子们的记忆库中,或在孩子们头脑中留下深深的划痕,才是更值得教师悉心关注和研究的,才是更值得教师下大工夫加以解决的。
        1.老师也有10000元,这10000元前三年不使用,后3年可能会随时取出,这又该怎样设计使收益最大呢?
        2.在课末的评价和总结中,我要求学生写出本次实践活动的感想,有的学生写到:“在实践中,我知道了做一名理财师真不容易。”还有的学生说:“我要把我的押岁钱按照最合理的方式存起来。”
        对于成长中的小学生而言,培养一定的理财意识是非常有必要的。想想,如果孩子们真的替自己的爸爸妈妈设计了一种合理的高收益的理财计划,全家人该是多么的惊喜,这样的探究活动不仅仅是对“合理存款”这一话题的延伸,同时也是对运用多种策略解决数学问题理念的跨越式提升。
参考文献
[1]梅国良 徐建芳 从话题分析的角度探讨课堂对话的实效性[J].小学教学(数学版),2016,(4),39。
[2]陈俊一 程晓云 窦桂梅 站在课堂上的校长[J].教师月刊,2015,(2),20。

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