浅议小学生语文写作能力的培养途径

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:吴朝霞
[导读] 本文从培养学生语文写作能力的兴趣、督促学生进行写作素材的积累、强化学生针对性写作训练、培养学生个性化写作能力四个方面来浅议小学生语文写作能力的培养途径。


吴朝霞 河北省隆尧县北楼校区南楼中心小学 055350
摘 要:写作在语文教学中占据着非常重要的地位,通过培养学生的写作能力可以帮助学生对语文学习产生新的认识,也可以培养学生的发散思维能力,提高学生的文学内涵和素养。本文从培养学生语文写作能力的兴趣、督促学生进行写作素材的积累、强化学生针对性写作训练、培养学生个性化写作能力四个方面来浅议小学生语文写作能力的培养途径。
关键词:语文 写作能力 培养途径
        一、培养学生语文写作能力的兴趣
        俗话说:“兴趣是最好的老师。”小学生如果对作文感兴趣,他们就会主动学与练。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动。所以语文教师要充分培养学生的写作兴趣。教师可以通过创设情境、让学生到生活中观察发现等方式对学生进行写作兴趣的培养,也可以通过师生间的情感关系,来促发学生的兴趣,还可以让学生充分体验作文所给予他们的成功感。这就需要教师要尽力为学生创造可成功的机会,鼓励和帮助学生获得成功的体验,用满意的效果来强化学生的学习兴趣。教师要充分挖掘、捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点,对其及时加以肯定和表扬。对于学生来说,点滴的成功,会使他们立即兴奋,激起喜悦之情,更会快马扬鞭,迅速追上。这样就能调动大多数学生,尤其是后进生的写作积极性。这样一来,我们的语文作文教学也就会有进步,学生写作能力的提升就有了好基础。
        二、督促学生进行写作素材的积累
        许多学生对写作很有兴趣,但是在真正动手时却不知所云,不知从何表达,这就要求我们教师要有目的地督促学生进行日常的写作素材的积累,培养学生多角度积累,久而久之,日积月累,学生知识量累积到一定数量,写作的时候就能得心应手了。比如,在家庭、学校、社会,人与人之间经常发生各种各样的事情,教师要引导学生主动观察和发现,并进行思考与想象,只要学生能够用心观察,不断积累,写作时自然就有内容可写了。对于学生身边发生的一些小事、看到的一些景物或是一些感想,学生要学会以日记等形式记录,积累写作素材。另外,学生的写作不能脱离实际生活,教师要积极指导学生进行生活实践,让其真正感知生活,从而让学生在写作时能真实丰富地表达。


比如,春天,教师可以带领学生去亲近自然,感受春意盎然;夏天,师生一起去拥抱自然,体会夏天的热情;秋天,带领学生一起走近田野,分享秋天的果实;冬天,师生玩雪,感受大自然的神奇。教师还可以组织学生参加各种集体活动,参观浏览,这些丰富多彩的活动,有利于学生感受生活,感悟人生,有利于写作时真情的表现。
        三、强化学生针对性写作训练
        熟知:写作思路有如走路,从哪出发,怎样走,要搞清楚。语文教师要指导学生按照写作思路,踏踏实实,前后连贯地写作。比如,教学《记一件难忘的事》这一话题作文时,我们就可以首先要求考虑好:“哪件事让自己最难忘?什么时候的事?发生地点在哪儿?事情的起因、经过、结果是什么?对自己有何启示?”学生按照这个要求理清思路,拟提纲,打草稿。写作时学生还要注意句子之间的连接,段落之间的派生等关系。另外,做好批改与讲评,有效提高写作能力。批改讲评对于学生写作能力的提高具有重要作用,语文教师可以采用师生共议共改、学生互换评改、个人自评自改、小组合作评改等各种形式,让学生参与作文的批改与讲评。这样学生不仅能够发现自己的不足,而且可以学习别人习作中的优点,有利于学生间相互学习,共同提高。学生把自己的习作修改好,再抄在作文本后上交,教师对学生的作品进行批阅时,要努力挖掘出闪光点,尽可能给一些激励性的评语,对于作文中暴露出的错别字、用词不当等问题,要标记出来,让学生自己修改,以提高其写作能力。学生写作能力的提高不是一时之功,而是一项需要我们广大语文教师持之以恒、脚踏实地长期努力的工作。小学语文教师要根据学生的实际水平,积极进行探索,引导学生做好写作素材的积累和写作训练。在教学中,我们要对学生多关心、多鼓励,才能帮助小学生提高写作能力。
        四、培养学生个性化写作水平
        写作是一项个性化的活动,不仅是写作技巧的训练,更是富有创造性精神的活动。一篇作文能否让人印象深刻,关键在于它是否有自己鲜明的个性,也就是我们常说的真情实感。小学中年段是作文的起始阶段,在教会学生写作技巧的同时,不能束缚学生的思维,否则学生写出来的文章就是千篇一律的,不利于他们创造性的培养。平时的写作教学都会讲授一定的写作技巧或是写作模式,这在一定程度上限制了学生个性化的展现。其实,写日记就是一种很好的展现学生个性化的途径,学生从自己的生活中选取素材,他们有话可写,有情可述,加上一个独立私密的空间更能保证他们写作的真实性。在批阅学生日记时,不管是什么层次的学生,都会让你惊艳。读写结合,往往不是一次练习就能掌握好的,只有通过反复训练,逐渐强化和内化,才能形成一种写作能力。写作就是一个由扶到放的过程,从仿写到续写再到个人日记,就是一个不断升华提高的过程,只要我们广大教师在教学实践中,不断去研究、去探索二者之间的关系,并反复训练,就能提高学生的写作水平,出现“百花齐放”的局面。
参考文献
[1]陈红霞 新时期小学语文写作能力的培养与提升研究[J].语文天地,小教版,2015,(7),56。
[2]何义文 新教育体制下如何提高小学生的写作能力[J].课程教育研究,新教师教学,2015,(9),207。

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