圆弧形”座位排列在音乐课堂的实践探究

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:许雯
[导读] “没有一种座位安排可以满足所有班级、所有学习场所和所有的人,教师应利用座位安排达到他们具体的教学及行为目标。”现结合实验学校音乐教学实际,探究一下音乐教室环境下座位的排法对打造高效课堂的一些积极实践。

——音乐教室环境下高效课堂教学研究
许 雯 山东省滨州实验学校 256600
        温斯坦说:“没有一种座位安排可以满足所有班级、所有学习场所和所有的人,教师应利用座位安排达到他们具体的教学及行为目标。”现结合实验学校音乐教学实际,探究一下音乐教室环境下座位的排法对打造高效课堂的一些积极实践。
        一、几种座位的排法
        方式一:马蹄形排列法:学生能直接看到老师与视听媒体。学生之间能有面对面接触。让学生两两并坐。老师能随时走入马蹄形中间展示。确保马蹄型之间有够的空间。
        方式二:分组排列法:安排座位紧绕在并起来的桌子旁边,让学生有接触,促进小组互动。
        方式三:正式会议排列法:这个排列方式使老师重要性减低,学生重要性增加,能够营造开会气氛。如果老师在中间,最远端学生会有被忽略的感觉。
        方式四:圆形排列法:把椅子排成圆形式,能促进学生面对面沟通方式。如果排成大圆圈,最适合进行全班讨论。
        方式五:组中有组排列法:这种排法最适合鱼缸式讨论法,称内外圈团体讨论法。也可以实施角色扮演、辩论组活动之观察。可以将椅子排成同心圆。
        方式六:工作站排列法:这种排列方式适合:主动操作、实验取向的教学情境。 学生可坐在桌子旁,等老师示范教学后,立即合作进行音乐表演。
        方式七:各组分散式排列法:如果教室够大,可以先排好桌椅,让各小组能进行小组型态学习活动。让小组距离稍远一点,以防干扰。不可让距离过远,以防难以联络。
        方式八:臂章式:传统直排式不会促进主动式学习。如果学生人数超过 30,并且只有长方形课桌,可排成 V形,减少学生之间的距离。学生能对教室前面的东西看得一样清楚。
        方式九:“秧田式”座位排法:使两张椅子排一起,让紧邻的学生能成为学习伙伴。尽量排成偶数排、排与排之间要有足够空间,奇数排的两人并可以转过来和后面的学生讨论。
        方式十:演讲厅式排列法:演讲厅主动式学习环境有限,但还是有可能性。如果座位是可移动,可排成弧形,营造可见度。如果座位是固定的,请学生靠到中间。不管演讲厅多大,还是可以学生两两分组,并套用主动式学习中需要和邻座伙伴合作的活动。
        二、结合音乐教室环境下的座位排法
        音乐课程是集人文性、审美性、实践性于一身的学科,它的价值不止停留在为学生提供审美体验,陶冶情操,启迪智慧还体现在开发学生的创造性和发展潜能,提升创造力,同时传承民族优秀文化,增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解;促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。结合我校音乐教室的实际,我将座位设计成“圆弧形”排法(如图一)。

           

      三、音乐课堂中座位排列与教学活动的整合实践
        下面本人结合《玩具进行曲》一节课堂实践,详细介绍一下,在音乐课堂中,如何将“圆弧形”座位排列与高效的课堂教学活动进行整合。
        导入环节中,兴趣激发,通过一系列的听识练等基本训练,突出游戏乐主题,为歌曲学唱作铺垫。“圆弧形”座位排法,使中心突出,学生注意力集中在教师身上(如图二)。


        图二
        而在拓展环节,“圆弧形”排列法则有效地发挥空间优势,学生们扮演玩具进行律动行进,尽情随着歌曲节奏行进,感受歌曲的快乐。
说明:“圆弧形”排列法,提供更广阔的前排展示空间,通过学生模仿玩具并行进活动,增加学生对进行曲特点的了解,感受歌曲的情绪,培养学生即兴创编能力和兴趣(如图三)。


        图三
        四、座位排列与教学活动整合时需注意的问题
        座位教学活动的组织者,应当想方设法来根据教学活动设计最合理的座位排列,将空间和时间等客观条件的制约降到最低;应当将座位排列与教学活动的整合围绕整堂课的教学目标而展开,不能只是纯粹增加课堂的趣味性。

 
投稿 打印文章
留言编辑 收藏文章 推荐图书 返回栏目 返回首页

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: