小学数学教学中有效问题情境的创设

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:邵玉娥
[导读] 引导学生对小学数学教学中的问题不断地进行认知和选择,从而引导学生自觉自主掌握学习的内容,激发学生热爱数学的兴趣,调动学生的内心潜力。

邵玉娥 山东省东营市利津县盐窝镇虎滩小学 257445
摘 要:在小学数学教学中,我们必须加强有效问题情境的创设,这样能够引导学生发挥自身的主动性、实践性及其他们的创造性。构建有效问题情境,引导学生对小学数学教学中的问题不断地进行认知和选择,从而引导学生自觉自主掌握学习的内容,激发学生热爱数学的兴趣,调动学生的内心潜力。
关键词:小学数学 教学 有效问题 情境创设
        一、小学数学教学有在问题情境创设的主要过程
        1.我们必须要找对小学数学学习的话题。在小学数学教学过程中,我们教师必须要找到富含生活性和挑战性的数学问题,促进学生学习数学以及强烈的艺术设计,将课堂话题努力地聚焦在数学方面,引领学生学习数学素材,掌握抽象的问题,这是小学数学教学中所需要的主要问题,教师也可以通过所学习的知识按照生活教学的方法促进学生既能够参与到学习中来,同时引导学生知道学习的知识如何运用到生活中去。
        2.我们必须要激发学习兴趣。通过小学数学学习情境的构建,能够引导学生在学习知识的基础上思考数学问题,从各个方面来进行考虑,追寻实际行动中的相互关系,从而感受数学解决问题的主要知识和价值,引导学生探究问题。
        3.消除小学数学课堂教学的障碍。在小学数学教学过程中,课堂障碍主要包括两个方面,首先是学生自身的心理障碍,这主要表现在小学数学教学过程中。我们必须培养学生的问题意识,使学生能够不断地学会思考,提出相关的问题,并且对这个问题存在的原因进行探究,而教师也必须要运用敏锐的眼光了解学生的思维,鼓励学生形成自由开放的问题意识,我们学生能够不断地将问题思考思路转向为开放性,从而促进他们自主追求数学知识的兴趣。在教学过程中,教师必须帮助学生进行引导和学习,肯定学生学习的效果,扬长避短,从而使学生提高学习数学的自信。
        二、小学数学教学有效问题情境课堂的主要实施策略
        1.教师必须利用小学数学知识,从而创设较为悠久的学习情境。首先,做到将小学学习的内容紧密相关,而问题情境的创设包括有数学思考价值的内容。同时保持与数学的教学目标一致,使学生能够真正掌握数学知识,加强教学环节紧密连接。


其次,要激发学生联想的能力。我们必须要加强学生课堂联想和思考技能,帮助学生对课堂知识的认知,也能促进学生思维的培养。最后,我们必须要具备生动形象的认知。在构建相关的学习情境时,既可以凸显相关的数学问题,也可以形成较为强烈的认知。自己是学生,才能掌握教学的核心关键点。
        2.教师在探究的过程中,必须要用一定的手段和方法,从而激励学生自主创设学习情境。教师引导学生在问题情境创设中不断地进行探究新知识,从而发挥学生自身的知识与能力,加强学习开展相关的实践探究,并且进一步的研讨发展学生的思维和创新力,而且小学数学激励学生有创意的自主构建方法,主要包括以下几点:首先,可以通过教课之前让学生自行进行知识探究,使得学生自我探究与教师教学之间的认知产生一定的碰撞,然后进行自我探究和验证,从而提高学生的学习能力。其次,在练习题开展之前使学生对练习题目进行预测,从而增添学生计算练习和问题解决的悬念,从而使问题解答练习更加具有科学性。最后,要引导学生能够奇思妙想,运用一定的思考能力,对自己解答的问题进一步的深入研究。
        3.对小学数学教学有效问题情境创设的问题优化。首先,在小学数学教学有效问题情境创设的过程中,我们必须把握相关的自主创设方法。我们不仅仅要使学生能够掌握基础知识和实际操作能力,更应该将重点放在他们的思维发展状况上,使学生自身发展水平能够适应时代的发展要求,为社会和市场人才的需要奠定基础。其次,我们必须强化主体创设的根基。在学习主体的能动发展过程中,这是教学问题创设的主要根据。教学必须要以促进学生发展作为根本,从而使得学生在原本的基础上是学生,学习数学知识物种多样化的教学方法和手段,构建多样性的问题情境,激发学生的求知欲望,调动他们的内在驱动力,而教师在问题提出的过程中,要将数学知识不断地比较从而进行归类总结,将各个问题的选择有序结合起来,凸显学生的自身主体地位,获得长远的发展。最后,我们必须强化学生创设的经验,这主要是指学生在问题情境进行创设的过程中,继续引导学生进行独立思考,而且要培养学生的合作意识,加强他们之间的操作实践能力,调动学生学习知识的积极性,参与问题情境的创设活动,从而积累一定的经验,为后续学习打下基础。
        三、总结
        1.学生对问题的逻辑思考经验。学生要在数学学习活动中具备一定的比较和辨析能力,分析问题的所在,加强数量关系研究,从而不断地综合和归纳作出证明和推理不断的验证推测,积累数学逻辑经验。
        2.感悟数学思考的策略经验,从而优化相关的技巧性手法,使学生不断地研究和积累,思考策略应用的方法。
        3.加强学生做数学题目的实践操作经验。在数学教学中,教师既要安排学生独立思考,又要增强他们的感性认知,引导学生自己进行测量和画图,掌握相关的模型和知识。
参考文献
[1]张涛 小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].赤子(上中旬),2017,(04)。
[2]刘武 浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].赤子(上中旬),2017,(04)。

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