激发兴趣,唤醒灵性

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:任艳芬
[导读] 让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写是新课标的重点,无疑也是摆在我们眼前的一道难题。我认为要重视习作教学的起步阶段,注重激发学生的写作兴趣,引导学生迈出写作的第一步,逐渐将学生引上写作之路。

——小学低年级习作教学初探
任艳芬 山东省宁阳县文庙街道南关小学 271400  
        小学习作教学应该从说到写,循序渐进,从低年级的写话入手,引导学生不拘形式的表达,逐步过渡到写成篇的文章。如何培养学生写作的兴趣,让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写是新课标的重点,无疑也是摆在我们眼前的一道难题。我认为要重视习作教学的起步阶段,注重激发学生的写作兴趣,引导学生迈出写作的第一步,逐渐将学生引上写作之路。
        一、激发写话兴趣
        《语文课程标准》对小学低年级写话教学的要求是“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想……”要求首先提出的就是“对写话有兴趣”。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。在低年级如何培养学生写话的兴趣呢?积累与想象便是对写话兴趣培养的一个极好的铺垫。有了这样一个基础氛围,再精心设计一些层次多样的写话训练是很有必要的。
        教学一年级时,学生认识的字不多,但我发现学生课堂交流时,常常能说出一些较完整有趣而又生动的话来。就这样突发奇想,我决定将低年级写话教学从写一句话抓起。为了避免形式的单调,激发学生写的兴趣,我采用多种方式进行,如给定一个词语,写一句话日记,也可以让学生随时进行口语记录,做生活中的有心人。还可以在课堂进行情景性遣词造句,组词成句,扩充句子比赛等练习。因为开始定的要求不高,学生大部分都表现得很积极,练习的效果还真不错。随着识字量和阅读知识积累的渐渐增多,我又将习作要求提高了一点点,如鼓励学生写几句话的日记或生活随机小练笔。在课堂上,为进一步培养学生看图说话、写话的能力,让学生试着写绘画日记。苏霍姆林斯基曾说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”让学生一边画图一边说图,然后将图画内容用心写下来,这个过程很新鲜有趣,他们喜欢,实施起来效果自然比单纯的写话强多了。除此之外,还可以充分利用教材,诱导写作。如根据教材,续编故事、童话;进行书面小练笔,如和书中的小作者对话,插图添话,还可以借助美术、品德与生活中的内容练习写话;再者,可以鼓励学生去观察自己身边的生活,写一写听到的,看到的,经历的生活小点滴等。
        心理学家们认为:人的认知与自我需要紧密联系,只有当这种“需要”转化为愿望时,才能迸发出强烈的内驱火花,形成积极的追求。我们发现,孩子们常常喜欢在墙壁上,教室的黑板上写写画画。从心理学角度看,这是一种“自我表白”的早期行为。


这种“自我中心”、“自我放纵”又是儿童时早期作文的一条心理规律。所以,我们教师一定要尊重低年级儿童作文的这一心理特点,了解他们作文的心理效应,科学地进行早期作文教学,注意培养低年级学生的写作兴趣。
        二、教给写作方法                    
        1.教学生学会说话,奠基写作的基础。低年级的老师在识字阅读教学的同时要特别注重学生说话能力的培养。说话的训练应该遵循由简单到复杂,由句到段的规律。小学生作文训练起始于一年级的“口头作文”,而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”的训练。学完汉语拼音之后,在原来大量的“听说一句话”的训练基础上,我们提倡学生用汉语拼音写话。只要会说意思完整的话了,我们就可以引导他们去作文。一开始,可先结合学生的学习、生活实际,让学生每天练说一句简单的、完整的话。如:今天的天气真凉快;京京的新衣服真漂亮。一段时间后,可发展为每天练说一句话后再把自己所说的话写下来。在这过程中,教师要注意鼓励,以优带差,以培养全体学生的说话、写话能力。从一年级的第二学期开始,则要进行写好句子的训练,有些表达能力较强的孩子可以尝试写多句话来表达自己想说的意思。
        2.引导学生学会观察,搜寻写作的题材。授之以“渔”,教给学生观察的方法。观察并非一般意义的“看”,而是我们所提倡的通过“听”和“读”等多种感官的共同参与的结果。在平时,首先我们要求学生亲自去看一看,听一听,闻一闻,摸一摸,尝一尝,想一想等等;其次,我们还教给学生要按一定的顺序(由远到近,或从上到下,或由整体—部分—整体等),让学生有重点、有主次地观察。观察,就是仔细的察看。人认识外界的事物,最直接的方法就是用眼睛看,用耳朵听,用嘴巴尝,用鼻子闻,用手触摸,用脑袋记忆、分析、联想。在寻找写作素材时,我先教给孩子们观察的方法和途径。我将人的感官形象地称之为“作文好帮手”,告诉学生写作文的时候离不开六个好帮手,即眼、耳、口、鼻、手、脑。观察的时候要让所有的帮手都派上用场,它们会给我们带来丰富的写作素材。为了让孩子们能有意识地调动各种感官细致地观察事物,我设计了以强化训练观察能力为目的的小作文训练。通常训练从观察吃的东西开始。通过这样的练习,学生一方面知道了如何去观察,另一方面体会到写作其实不难,甚至是件很快乐的事情。有了这样的训练做基础,学生既消除了对作文的恐惧心理,又掌握了观察的方法。 
        三、培养良好的作文习惯
        好的作文习惯,会使学生终身受益,而习惯的培养要从起步阶段就要加以重视。好的习惯大体上有四个:一是要想清楚之后再写。二是写完之后要认真地读一读,看看自己要说的意思写清楚了没有。三是书写要工整,注意不写错别字。四是要正确使用标点符号。另外,还要注意词和句的运用。任何文章都是由词和句组成的。只有把每句话写清楚明白了,整篇文章才能清楚明白。在构成表达能力的各项基本功中,语句通顺是最为重要的一项基本功。我们要充分认识到词句训练的重要性和艰巨性,在词和句的训练上下扎实的功夫。

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