新课程高中语文学生主体性意识培养策略探究

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:王倩
[导读] 建立以学生为主体的意识,发掘学生的内在潜力,使其能够发挥个性,实现综合素质的全面发展。只有这样,才能适应新课程标准和规范,实现教学目标,从而为教育的发展提供动力。

王倩 贵州省黔西南州册亨县民族中学 552200 
摘 要:体现人的价值,尊重人的发展,是现代教学将以人为本的教学理念落实到教学中的体现。培养学生在高中语文学习中的主体性意识,是新课改的要求,也是学生发展与求知的要求。因此在实际的语文教学中,教师要充分尊重学生的主体地位,建立以学生为主体的意识,发掘学生的内在潜力,使其能够发挥个性,实现综合素质的全面发展。只有这样,才能适应新课程标准和规范,实现教学目标,从而为教育的发展提供动力。
关键词:高中语文 主体性意识 培养策略
        一、创设愉快的教学氛围,强化学习方法的指导
        在传统教学模式中,因教师占据着主导位置,教学方法单一,所以,课堂教学氛围也有些沉闷和压抑,师生之间的沟通交流较少,阻碍了自主学习的顺利开展。为此,在新课改背景下,高中语文教师应尽量创设愉快的教学氛围,可以通过多样化的教学工具以及灵活的教学方法增添课堂教学的趣味性,让学生真正喜欢语文这门科目。在语文课堂教学中,应创设生动、趣味性十足的教学情境,例如,在学习林黛玉进贾府这节内容时,结合课文内容合理设计问题,指导学生自主思考,并通过多媒体播放相关视频,以此来活化课本中晦涩难懂的文言文,增加课堂趣味性。另一方面,教师应积极鼓励周边学生,及时鞭策。因处于高中阶段的学生,心理发育尚不完善,而教师的评价影响着学生的心理成长情况。教师应认真观察周边学生,明确学生的闪光点,并给予鼓励,以此来不断强化学生的自信心,同时,也能让学生认识到自身不足,进而不断进步。
        二、为学生预留充足时间,激发学生自主思考的欲望
        在高中语文教学中,有一些较难理解的课文内容,他的主题意旨并不是表面的语言表达所直接呈现的,而是蕴藏了深厚的蕴意在其中,因而,在教学过程中,教师要注意不要一味地进行讲解,而不管学生的感受和理解程度,必须注重语文课堂的“留白”时间,这一充足的思考时间,可以让学生沉下心来,用自主的思考和探究意识,进行语文内容深层的含义和背景思想等知识的探究。例如:在鲁迅的《祝福》一课,可以先让学生预习较难理解的句子,针对这些重点难句进行讲解,然后让学生根据自己预习的内容进行本文中心思想的概括,在对学生进行文章中心思想的讲解与对比过程中,教师可以发现学生自主预习理解的水平,并针对性地进行讲解,给学生充足的思考时间进行体会,让学生在教师的引导下,充分吸收难点知识内容。


同时,对于鲁迅先生的文章,其战斗性和教育性都较强,教师可以引导学生了解时代背景,深入感受中华民族在那个动荡的时代所承受的屈辱和压迫,要激发学生内心的强烈的民族意识,从而驱动内心的主动学习意识。
        三、树立探究的意识,增强主体有效性学习
        语文的文本是高中语文探究的物质基础,我们必须在课堂教学中紧抓文本的特点,以文本教材为核心,以问题为索引,让学生在课堂教学中自主发现问题、分析问题、探讨问题,展开学生与文本的对话与交流,才能体悟最好的语文自主探究式学习,要牢固树立“阅读即探究”的思想,充分在课堂教学中体现“与文对话、与作者对话”,就可以在学习的自主探究过程中进行反思、比较,从而获取语文的知识真谛。例如:在《故都的秋》一文中,本文意境优美、语言含蓄,具有极美的欣赏价值,在课堂教学过程中,要紧抓文本特点,进行有趣味的朗读,选用“品读探究法”,组织学生进行自主式的选择任意段落的阅读,在学生进行自主阅读的过程中,可以独立思考并自主发现问题,从而引发小组讨论和交流,开展学生与文本的对话、学生与学生的对话:文本之中描写了一个怎样的“故都的秋”?优美的语句中流露出作者怎样的思想情愫?通过哪些优美的语句加以体现的?学生在交流与探讨的过程中,进入了自主诵读品味的探究过程中,在交流的过程中,把握了文本的思想内容,体会到作者蕴含其中的内心情感,也更好地对文本的主旨进行了总结。
        四、组织多样化的课堂活动,促进学生主体性意识提升
        在新课改的教育改革下,教师与学生不再是单向的“教学——学习”关系,而应当拉近距离,彼此了解,让教学活动更顺利的进行。教师与学生应当是“亦师亦友”的关系,严肃呆板的学习氛围只会让学生降低语文科目的学习积极性,让教师与学生的距离越来越远,教师不能收到良好的教学反馈,学生也无法开展有效的自主性学习活动。因此,教师应当采用多元化的教学模式,利用各种小活动,营造良好的学习氛围,激发学生学习兴趣。例如,在学习《林黛玉进贾府》一课时,因为学生对古代文化缺乏深入了解,不一定能理解课文中的情境,教师可以利用多媒体信息技术,为学生展示《红楼梦》中相关环节的美术作品,或为学生放映一段《红楼梦》电视剧中的片段,让学生拓展思维,提高对课文的兴趣。在一系列活泼有趣的课堂活动后,学生对于课文有了更全面的理解,更能体会到生涩的语言文字背后的魅力,认识到中国古代文学之美,进而促进学生的主动学习兴趣。学生只有产生学习积极性,才能对语文学科产生学习热情,综合性的教学模式也更有利于培养学生的主体性意识。
参考文献
[1]石晓婷 高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].西部皮革,2016,(16)。
[2]黄国华 主体性教学意识在高中语文课堂中的体现[J].中学语文,2016,(06)。
[3]胡耀超 高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].中华少年,2016,(05)。

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