让生命绽放绚丽的光彩

发表时间:2017/9/21   来源:《教育学文摘》2017年10月总第242期   作者:潘军锋
[导读] 由于学校要求严格,教师认识到位,都能自觉地把关心爱护学生贯穿于教育教学全过程中。课堂教学中都实施“微笑教学”,使学生在充满爱的环境中,学习新知识,接受爱的滋润。

——泰安市宁阳县第二十四中学促进教师成长策略的实践与探索
潘军锋 山东省宁阳县第二十四中学 271408
        一、增进教师成长的内驱力
        教师是人类灵魂的工程师,高尚的师德不仅是对教师个人行为规范的要求,也是做好工作的重要前提;爱岗敬业,是教师专业成长的内因。宁阳二十四中采取了“目标引领、政治学习、榜样激励、政策促进、自我完善”五项措施。目标引领,学校制定了行之有效的教师道德行为规范目标体系,并打印成册,每人一本。政治学习,采取集体学习和自我学习相结合的方法;学习有关政策法规,以正确的思想引导人,以法律法规规范人;榜样激励,采取校内、校外榜样相结合的方法,运用设光荣榜、送师德匾、事迹报告会等形式对优秀典型进行了推塑,号召其他教师向他们学习,形成了讲师德为荣、不讲师德为耻的良好师德建设氛围。政策促进,为了鼓励教师更自觉地遵守师德规范,学校在评优晋职、入党、干部培养等方面一直实行师德一票否决制。自我完善,通过写学习名人的感想,自我反思,自己心灵对话等形式,让教师在自省中进步。学校还在教师中定期开展“树师表形象,育四有新人”活动,并进行师德标兵评选,将师德建设纳入教师考核,并作为学校选聘教师的首要条件。由于学校要求严格,教师认识到位,都能自觉地把关心爱护学生贯穿于教育教学全过程中。课堂教学中都实施“微笑教学”,使学生在充满爱的环境中,学习新知识,接受爱的滋润。
        二、搭建教师成长的有效平台
        1.强化集体理论学习。学校改革了理论学习制度,学校每月举行一次集体理论学习,学习内容主要是一些教育的热点和新的教育理念,目的是提升教师的理论素养。教研组每两周举行一次理论学习,主要是学习一些与本学科有关的教育理论和案例,目的是提高教师的教学艺术。每位教师建有能够长期保存的理论学习笔记本和教学札记本。要求教师的学习内容做到三个必须,必须有先进的教育思想,必须有科学的教育理论,必须与教学实际相结合。还要有学习记录、学习体会,既要数量,更要质量。学校针对教师手头资料少的现实,开展了推荐好文章、好书籍活动,并给教师每人建立了一个“学习资料剪贴本”,剪贴自己认为需要保存的资料。为保证学习实效,教师每两周一次自评,年级每月查阅一次,搞好反馈与总结,纳入考核;学校每学期开展两次理论、札记展评,期末开展一次理论测试,纳入教师期末考核。
        2.把教研组办成“教师成长的第二大学”。


首先选取科研水平高、业务能力强、富有进取心和探索精神的学科带头人担任教研组长;明确规定各教研组把教研活动70%的时间用在听评课上;每讲一节研究课,严格按照“说课—研讨—修改设计—听评课”的步骤进行;研讨课结束后,主讲教师写出教学感悟或总结,听课教师写出听课感悟或总结。在教研专题的选择上,教研组结合学生实际和课堂实践,归纳筛选重点疑问和困惑确定研讨专题,然后,引导教师沿着“计划——行动——观察——反思”的渐进路线,按照“开展自己的教学研究、解决自己的教学问题、发表自己的研究成果、改善自己的教学实践”的系列目标,抓住以“目标设计、任务设计、问题设计、活动设计、反思设计、诊断设计”为主的教案实施进行教学研究,有效地提高了研讨效果。
        深化课堂教学改革培养方面,学校对不同类型的教师提出不同要求。骨干教师的课,要具有示范作用,要达到高效低耗;正在成长中的教师的课,要具有独到处,要体现开拓创新;刚刚走上工作岗位的青年教师的课,要目标清楚、思路清楚,方法新颖、气氛活跃。为了加强对青年教师的培养,学校还开展了“一课连上”和“一课同上”活动,通过“说—讲—评”系列研讨,促使青年教师快速成长。为进一步提高全体教师的课堂教学水平,学校开展了“课堂教学改进”大行动,通过有针对性地解决课堂中存在的问题,来优化课堂教学。随着基础教育课程改革的不断推进,教育科研显得更为迫切和重要。为此,学校大力实施科研强师战略,通过“压担子”——承担教科研任务、“搭梯子”——提供展示平台等方式,引导教师循着学习型教师——发展型教师——研究型教师的轨迹成长,引导他们确立“教学即研究”、“教师即研究者”的教育信念,鼓励他们积极探索和总结教育教学的规律和方法,努力形成独具特色的教育风格。
        3.发挥典型带动作用。为培植一批学科骨干,并发挥典型带动作用,促进广大中小学教师尽快成长,学校结合泰安市人才递进工程实施,启动了名师培养工程,建立了“泰山教学新星”、“泰山教坛英才”、“宁阳名师”、“泰山名师”、“泰山功勋教师”五级教师专业发展梯队;并实施了骨干教师分层次管理和差异性评价,建立了《骨干教师专业成长档案》,形成了科学评估与动态竞争的管理机制,激发了教师专业发展的内驱力,推动了教师专业成长。
        三、用好教师成长的评价杠杆
        校本培训能否取得好的效果,有一个完善的评价体系很重要。按照集体运作,分散组织,协作学习,共同提高的思路,学校将校本学习与培训纳入了教学常规管理工作中。学校制定了校本学习与培训的评价细则,明确规定了各自的把关项目。在督促检查功能上:教导处、年级、教研组、备课组,都有督查、评价、考察的责任。在学习培训上,教科室统领安排,各年级、学科组分头实施,教师自主学习与训练。在效果检查上,学校重点抓理论学习与导向,开展理论测试,论文评选,学识考试。备课组和教研组则以开展评选优质课,教学比武,汇报课展评等活动来考察。基本功项目则通过基本功竞赛,课件制作比赛等活动来检验。这样一套科学高效的考评机制极大地调动了学校教师的积极性和创造性。

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