药理学教学中学生学习兴趣激发的研究

发表时间:2017/9/20   来源:《航空军医》2017年第14期   作者:马兴博
[导读] 本文阐述了我国药理学教学存在的问题,主要分析了在药理学教学中,采取哪些手段可以有效激发学生的学习兴趣。

(四川护理职业学院  四川成都  610100)
摘要:目前,学生对药理学的学习兴趣普遍不高,究其原因,与传统教学模式有着很大关联,为此,如何让学生主动走进医学大门,提高教学效率,是每一位教学工作者都需要面临的问题。本文阐述了我国药理学教学存在的问题,主要分析了在药理学教学中,采取哪些手段可以有效激发学生的学习兴趣。
关键词:药理学教学;学习兴趣;现状;途径

        出于药理学内容多、范围广、药物类型不一等特点,许多学生无法在短时间内理解消化这些知识,强记硬背的效果也不如人意,而且由于各个章节内容都不是系统完整的,反映在药物上其差距更大。同时,传统教学模式抑制了学生自主学习能力的形成,长此以往对药理学逐渐丧失了兴趣,甚至有些学生达到了“闻药色变”的程度。基于此,如何培养培养学生学习兴趣,是药理学教学的重中之重。
        一、药理学教学中制约学习兴趣的主要因素
        就实际情况来看,大部分学生学习成绩低下的原因不外乎两种,首先是难懂、难学。药理学的生理知识普遍较多,比如消化系统与消食药物的机制有关,再比如泌尿系统是利尿药学习的前提等等。但是从教学结构来看,生理学的课时难以符合学生需求,并且其中还加杂着如解剖、胚胎等学科,再加上课堂时间少,教学目标便难以完成;其次便是学生实践能力、主动学习意识都有待提升。药理学经常会利用动物进行试验,实践性较强,许多学生不主动,理解能力也不强,导致学习成果不理想。
        二、在药理学教学中激发学生学习兴趣的有效途径
        (一)绪论课是调动学生积极性的关键所在
        绪论课是医学领域的大门,一堂好的绪论课,对学生今后的药理知识、临床能力都能起到至关重要的作用。


那么作为教师来说,在教学的初始阶段,需要结合学生的学习特点和个性做出教学计划。比如在讲明中药药理学的基础知识和相关概念后,为了让学生了解中药药理学的作用地位,利用学生的好奇心激发他们对知识的渴求感,举例说明一些中医治疗药品,比如针对糖尿病疾病的药方有天花粉、麦冬、生地以及常见的南瓜、枸杞等,可以和西药进行对比,说明中药在这一方面得天独厚的优势。同时对一些社会上常见疾病药物的研制进行了解,比如肿瘤、心脑血管等,还可以向学生发出提问:了解以上内容后,你们是否能说出相关药物的作用机制呢?这样一来,学生相当于带着问题开始了自己的医学课程,无形之中便对药理学产生了兴趣与热爱。
        (二)PBL教学法的实施
        这里的P指的是问题,L指的是学习,翻译过来就是通过问题寻找答案、学习知识,并掌握实际应用能力。PBL教学法的诞生,颠覆了人们对传统教学手段的认知,它更注重人性化学习体验,是现代化教学理念的尝试与革新,并且经实践结果证明,将PBL教学法应用药理学教学中是十分可行的。
        比如在实验过程中,PBL教学将实验教学变成了药物研发项目,此时,学生便会强烈感受到药理学的科学性和严谨性,再下发实验课题,并为学生提供研发方法。比如今天的课题名为中药抗菌活性的选取,同学们通过调查发现板蓝根、金银花等具有这一特性,然后进行以下程序:选药、培种、提取、抗菌成效的总结和记录。再结合教师所提供的方法,自主选取并进行实验,煎药、实验、结果记录完全让学生自主支配。这样一来便锻炼了学生的思考能力,利用所学所得解决了实际问题,在体会成功的同时达到了学以致用的目的。利用PBL教学法进行实验,发挥了学生的主体作用,如信息查询、煎药、设计、实验以及记录等工作都是学生靠自己完成的,此时,教师只要负责好材料供给、审核设计环节等辅助工作就可以了。整个实验过程以调动学生积极性为主,让学生自己完成思考与实践,时间一长,学生的学习兴趣自然会提高。
        (三)模拟生活情境
        所谓的模拟生活片段其实就是情境教学法,能够让学生直面感受实际生活中药理学的作用,从而加深对药理学的认识。进行教学时,依据学生的学习情况及掌握程度,将当前的教学环境演变为药店或是药房,在此基础上虚拟一些与真实药物相当的实体,让学生对这种药品的作用机制做出进一步了解。比如在“药房”中,让学生A扮演药房医师,再让学生B扮演患者,学生B由于感到身体不适到药房购药,并给出一些大致病情,紧接着学生A从病情中分析可能存在的症状,比如问道:“发热迹象如何?”,或者是“是否伴随咳喘现象?”等问题,并从学生B的回答中,为患者提供可靠的医学、药物建议。总之具体内容可以发挥想象力,不要偏离医药常识就好。通过这样的方式,让本来乏味单调的课堂教学注入了一丝生活气息,学生的“实战”水平得到了大幅度提高,而且许多学生从模拟场景中获益匪浅,具体表现为对常见的“小病”通过吃药、调理等方式就可以自行处理,完全不用到医院治疗,这样一来学生的自信心便会“爆棚”,正所谓难者不会、会者不难,对药理学的兴趣也在潜移默化中滋生着。
        (四)微课教学法的引入
        微课教学法是新时期教学领域的新内容,教师对整个实验过程进行录制,再配以精湛简要的文字、语音予以说明,让复杂的知识点变得简单,让呆板的理论更加生动具体,从而让学生真正明白了药理学实验的开始、过程以及结论。在实际教学中,微课视频应该控制在十分钟左右,比如进行《肝功能与药物的连锁反应》一课中,让学生仔细观察视频中小白鼠前后的反应,从而达到教学目的。此外,微课教学法是以学生下载教学视频的方式自学完成的,这就意味着学习不再受时间与空间的限制,可以在家,也可以在教室,可以是清晨,也可以是傍晚,最终使学习兴趣得以提高。
        结束语:
        综上所述,通过绪论课、PBL教学法、模拟情景以及微课视频的渗入,能够有效提高学生的学习兴趣。为了适应新形势的需求,各种教学手段仍需积极创新,使我国的医学人才更加出类拔萃。

参考文献
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