英语作业设计发挥学生自主性的思考

发表时间:2017/9/13   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:苏莉
[导读] 本文阐述了新课标理论体系支持学生参与教学的基本观点,论述了在英语教学课后作业的设计环节中体现学习者为主体的重要性,以及设计出能充分发挥学生自主性英语作业的几种可操作的方法。

苏莉 新疆乌鲁木齐市第92中学 830000
摘 要:本文阐述了新课标理论体系支持学生参与教学的基本观点,论述了在英语教学课后作业的设计环节中体现学习者为主体的重要性,以及设计出能充分发挥学生自主性英语作业的几种可操作的方法。
关键词:英语作业设计 学生 自主性
        《英语课程标准》中明确指出:“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”根据新课标理论体系,学生的主体地位毋庸置疑,其发挥的空间必须涉及学习过程中的各个环节,包括课堂教学、作业设计、测试评估、课外活动等等。其中,“课堂自主”更成了人们研究实践的焦点和热点。长期以来,我们对课堂教学研究投入了很多精力,但对课外作业的研究却相对较少。教师提高学生语言能力的方法层出不穷,但仍存在以下的问题:机械抄写、简单重复、“题海战术”等。学生忙于应付作业,产生厌学情绪和由此对教师产生反感情绪,与不自觉中,师生就成了对立的双方;教师苦不堪言,教学效果事倍功半,作者也曾深受其苦,经过几年的学习与研究,找到了解决矛盾的几种方法。
        一、充分发挥学生的自主探究能力,使英语作业活起来。
        1.变“练习性”为“预习性”,启发学生思维,培养其主动求知的意识和习惯。教师必须转变观念,把自主权还给学生,放手让学生自己去学习。重视课前预习,就成了至关重要的一步,预习了,知道什么地方已经掌握。知道哪里不懂,会在课堂上更有针对性的学习,既提高了学习的针对性与效率。
        2.取消传统的课堂内单词教学,用扎实的音标教学,授之以渔,借助音标、词典、上下文理解等各种手段扫清“拦路虎”,为课文正音正字。这一作业要求不仅可以改变原有的死板模式,更可以充分照顾到学生的个性差异,节省教学时间,而且还可以让每位学生对自己的字词掌握情况有个反思,认识到彼此间的差距,养成良好的自主调控习惯。教师可适当在课堂内抽查,以观效果。



        3.取消传统的单词抄写作业,改为自默形式,归入到预习作业中去。学生可自备一本自默本,根据自己的情况和意愿,挑选课文中的一些片段、生词作为掌握和自测的对象。具体做法可以是:(1)出题。学生根据自身情况自出题目。如据音填词,据词填音,词语或短语的解释,填空等等,教师不作数量及内容上限定。(2)默写。学生可在一定期限内自主决定自默时间,如有必要可请同学、老师或家长监督(初期)。(3)批改及订正。这一步也完全由学生自己来完成。(4)自我评估。写上本次自主默写的自我评价,可包括出题质量评估、自默情况评估及批改评估等。这一作业也可以通过合作小组形式完成。当然,在初期,教师可在各环节上予以一定的指导与训练。学生自主默写后,教师可针对完成的质量差异在鼓励基础上引导学生进一步提高与完善。
        二、英语作业设计应侧重于语言实践能力。
        如可以让学生在小组内轮流进行值日报告、陈述、评议时事、周末所做的一些有趣的事情等,继而将优秀的推选至全班汇报,既扩大了学生的参与度,又激励了学生对此项作业的认真准备。还可以进行写日记、书信邮件、明信片、出海报、广告、手抄报、登招聘启事、制作菜谱等有实际交际意义的书面作业。总之是让学生们在有意义的任务驱动下用英语做事情,在课内外都动起来,用真实有效的交际活动承载锻炼学生语言运用能力的功能。
        三、建立作业超市,让学生掌握选择权,变被动为主动。
        学生在认知基础、个性特征和认知风格等方面存在着差异,学生在学习的深度、广度以及速度上都有不同的特点和要求。秉承因材施教的原则,根据学生的个性差异,分层设计作业。并且给学生自主选择权,满足了各取所需的现实要求。作业可按听说读写类区分,可按难度划分,可按独立合作型划分,可按机械操练与突破创新型划分,赋予不同的分值作为调控杠杆,让学生根据自己的情况自主选择,各取所需。
        四、让学生参与到作业设计中来。
        教会学生在把握指示目标、能力目标的前提下,结合社会发展,个人兴趣爱好,合作共赢、个性特长等因素,设计出个性化的英语作业来。为了保证学生在学习过程中的主体地位,要努力体现趣味性、实践性、开放性、合作性和选择性。寓学科学习于学生的自主探索学习之中,始终关注学生的个性、兴趣和创造性,各个环节都要重视学生经历、体验、感受学习的过程。对作业的过程、学习能力、综合素质以科学的评价,要给学生提供展示的平台,也就是说要有自学、互学和展学的过程。
        创新教学已成为全面推进素质教育的核心所在,以学生发展为本的教学理念已深入人心。只有在学习中让学生充分享受到自主的权利,才会激发起主动有效的学习状态。自主性作业作为创新英语教学的有机组成部分,正越来越受到师生们的关注和重视。因此,作业环节还学生自主权,刻不容缓。在自主中巩固知识,在自主中提高能力,在自主中发散思维,在自主中合作共赢,在自主中获得乐趣,在自主中体验成功,从而在自主中全面提高学生的综合能力。还作业自主权于学生,让学生在做中学,在学中乐,在乐中成长!

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