初中英语教学的多样化

发表时间:2017/9/13   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:王艳
[导读] 对英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境,拓展学生的思维空间,大幅度提高课堂教学效率。以下是我在平时教学过程中的一点心得,主要有以下几点:

王艳 湖南省衡阳市祁东县鸣鹿中学 421600
摘 要:从教学手段上看,多媒体技术在学校教育中的应用,对英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境,拓展学生的思维空间,大幅度提高课堂教学效率。以下是我在平时教学过程中的一点心得,主要有以下几点:
关键词:多样化 多媒体 英语教学
        一、多媒体的使用
        1.运用多媒体,优化英语教学。众所周知, 我国传统的教学方法存在着三大弊病。(1)在教学方式上采用“老师讲学生听,老师写学生记”的呆板方式;(2)重知识的传授,轻思维能力的培养;(3)兼顾学生的共性,忽视学生的个性。教学实践告诉我们,传统的教学模式和现代教育的教学模式都有各自的优点和缺点,若能把两者有机地结合起来,取长补短,相互促进,则是比较好的英语教学模式之一。
        2.运用多媒体,创设问题情境:(1)创设问题情境,培养探究意识。学生的求知欲望是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向,是学生主动观察事物、反复思考问题的强大内动力。在英语教学中,运用多媒体课件,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生获取知识的求知欲望。(2)直观演示,突破难点。在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象,学生不能亲自实验、感知,教师难以用语言表达清楚,不能很好地把知识传授给学生,达不到预期的教学效果。若能利用多媒体课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征,将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前,帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识,将有利于突破教学难点,启迪学生思维,节省教学时间,提高课堂教学效率。(3)化静为动,培养创新能力。最有效的途径就是提高创新能力,这样有助于培养学生独立思考的能力,有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心,也有助于锻炼学生克服困难,探求知识的毅力。教师不断设置目标,引导学生自己达到目标,这种利用电教媒体,从变换的角度,创设问题情境,造成某种气氛和环境,不仅能诱发学生的形象思维,成为知识的发现者和知识掌握过程的支配者,更能使学生体验成功的喜悦。
        二、运用学案,分小组教学
        1.学案教学:每一份学案都是几个老师合作编写的,也是合作的结果。从知识目标、教学流程、小组合作、巩固练习、达标测评都凝聚着几个老师的精华。每天放学之前发给学生,小组长检查预习的情况。


不要小看小组长,为了小组的利益他们是尽职尽责的,每个组员也会积极准备,谁也不甘示弱的。
        2.在教学中常用各种方法,如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。在学习八年级英语Unit 2 What’s the matter?中,利用多媒体教学Section A 2a 2b对话,学生模仿练习对话,需要在学生前面表演。我们分小组比赛,打分。每组一号、二号(成绩好的学生)表演得4分,三号、四号表演得8分。一号、二号课上表演绝对没问题,为了小组得分,他们会合作教差一点的三、四号。这样课上有了竞争,差生有了发言表演得机会。学生之间互相帮助,提高了学生合作的能力。
        3.把身体语言带入课堂:在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈,“small”用两手指做个特别小的小圈。学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词。
        三、多样的方法,激发学生兴趣
        1.表演法:例如我常用的表演法,让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子,具体做法是:学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。另外,在巩固新课时,我经常采用竞赛法,引进竞争机制,给学生一个自我表现的机会,符合中学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试,尤其自我表现力强,得到老师表扬的,甭提有多神气了。此外,我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿,课堂教学充满了生气,学生学得生动活泼,充分发挥了学生的主体性,发展了学生的个性。
        2.表演化教学:学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语,听说英语,这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容,即以姿势说话。如教listen,我用手半握拳放在耳后,同时做倾听的动作,反复几次后,只要半握拳手放在耳后,学生就心领神会。
        3.语言环境化教学:创造课外英语环境,对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说,无论在校园中还是楼梯口碰到同学,我总会用最简单的语句打招呼:“Hi ! boy ,How are you ?”一段时间后,学生课外见到我,就会争先恐后地用英语招呼我,养成了用英语进行交际懂得习惯,有效地提高了学生的听说能力。
4.生活、英语化教学:中国学生学习英语就是缺乏英语语言环节,这就要求老师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语学习氛围。从学生刚接触英语开始,我就开始使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子以后每节课坚持使用,并逐步增加句数。日积月累,学生基本听得懂简单的课堂用语,增强了学习英语的信心,在课堂上营造生活中的情景,使课堂生活化,贴近学生的生活,让学生在自己熟悉的环境中探究新知,为以后的学习打下坚实的基础。

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