实践绿色课堂,感悟生命真谛

发表时间:2017/9/13   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:徐勤超
[导读] 学习能力、学习特点和学习习惯自由选择学法,让所有学生同时动起来,让所有学生激情都燃烧起来。只有这样,才能充分释放生命活力、张扬学生个性、提升学生生命价值。如教学“小数与单位换算”一课,我是这样教学的。
                                                           
——绿色生命化课堂的教学探索与实践
徐勤超 山东省郯城县马头镇中心小学 276126
        一、以尊重为基础,做出灵气,让学生成为课堂的主人
        “绿色”是植物的色彩,是大自然的骄傲,象征着生命,预示着希望和活力。作为课堂教学的组织者,要充满对生命的关爱,把学生作为学习的主人,尊重他们的意愿,根据自己的知识水平、学习能力、学习特点和学习习惯自由选择学法,让所有学生同时动起来,让所有学生激情都燃烧起来。只有这样,才能充分释放生命活力、张扬学生个性、提升学生生命价值。如教学“小数与单位换算”一课,我是这样教学的。
        1.创设情境,生成问题:课件出示情境图:请你按照高矮顺序,给下面的小朋友排排队。80cm、1m45cm、1.32m、0.95m。师问:我们怎样做,才能比较、排队呢?你们有什么好的办法吗?学生讨论后说说想法。生1:把这些数都改写成用“米”作单位的数,再比较。生2:把这些数都改写成用“厘米”作单位的数,再比较。师述:这节课,我们就来学习小数的单位换算。
        2.探索交流,解决问题:(1)师:同学们的方法都可以,请同学们任选一种试一试。(2)学生自主探究,组内交流讨论,教师巡视指导。方法一:用“米”作单位的学生汇报:①因为1米=100厘米,所以80厘米=0.8米,也就是0.8米。同样45厘米=0.45米,那么,1米45厘米=1.45米。②因为1米=100厘米,所以80厘米=(80÷100)米=0.8米。方法二:用“厘米”作单位的学生汇报:①0.95米是9分米5厘米,所以0.95米=95厘米。同样0.32米=32厘米,1米=100厘米,所以1.32米=132厘米,1米45厘米=145厘米。②1米=100厘米,0.95米=(0.95×100)厘米=95厘米。(3)合作交流、归纳方法。同学们发挥了自己智慧,用不同的方法解决了问题。把低级单位的数改写成高级单位的数,可以除以进率,也就是把小数点向左移动一位、两位、三位;把高级单位的数改写成低级单位的数,可以乘进率,也就是把小数点向右移动一位、两位、三位。
调动学生已有的知识经验,构建数学模型。大胆放手,给学生独立思考的空间,让学生成为学习的主人。在学生独立自主计算,发展学生个性的基础上,再进行观察、比较,悟出小数的单位换算的方法。


        二、以问题为纽带,做出思想,让课堂充盈民主的气息
        教育家陶行知说过:“发现千千万,起点是一问。”所以培养学生的问题意识是教学的重要一环。我们要为学生搭建宽松、平等的平台,消除学生的自卑感,让学生敢于提问,善于提问,踊跃发言质疑,变被动学习为主动学习。
        如教学“平均数的意义”时,我是这样设计的,课件出示:罗荣桓红军小学为了提高学生的环保意识,组织了一次收集废矿泉水瓶的活动,这是其中一个小队收集到情况:问:同学们从图中了解到了哪些数学信息?让学生观察回答。问:根据这些信息,你能提出哪些数学问题?生1:徐悦和宋常靖一共收集了多少个?生2:马文琦比张悦多收集了多少个?……问:针对这些问题,我们怎样计算呢?请同学们试试看。学生独立计算,学生汇报交流。生:求平均每个人收集了多少个,就是把收集的矿泉水瓶总数平均分成4份。生2:用总数除以4,就是平均数。师问:那么什么是平均数呢?小结:一些数据的总和÷这些数的个数=平均数
这节课的设计,始终把学生置于前台,问题由学生提出,方法由学生提炼,结论由学生验证。顺应学生天性,挖掘数学潜能,将学生的思维引向深入,凸显了学生的主体地位,做出了思想。
        三、以需要为准则,做出个性,让课堂充满智慧的挑战
        皮亚杰说:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”课堂上,凡是能让学生动手的,教师不要去操作演示,要让学生在操作中发展思维。多提供机会让学生动手去剪、摆、拼、折、画,促使多种感官参与活动,丰富感性认识,以动促思,动中释疑,促进知识与能力的协同发展。如,教学“三角形的内角和”时。
        1.猜想。课件出示两个直角三角形,让学生求出三角形的内角和,引出猜想:三角形的内角和是180°。
        2.验证。三角形的内角和是180°只是我们的猜想,还需要我们的验证。请同学们想办法验证一下。引导学生说出量一量、拼一拼、折一折、画一画等方法。让学生分组动手操作验证一般三角形、锐角三角形、钝角三角形的内角和是不是180°。
        3.总结。通过验证,三角形的内角和是多少度?180°。让学生动手、动口、动脑,调动多种感官参与数学学习活动。通过操作、剪拼、验证,让学生去探索、去实验、去发现,从而让学生在做中学,学中做,在活动中思考,在思考中动手,在活动过程中生成知识,形成数学模型。
        四、以发展为主旨,做出实效,让课堂成为成长的家园
        绿色课堂是尊重生命,释放生命活力,张扬个性、提升生命价值的课堂。它以学生全面发展、主动发展为宗旨,使学生形成个性化的丰富情感与态度,感受生命的意义和学习生活的情趣。每一个学生都存在着个体差异,对于同一个问题,也会表现出不同的思维见解。所以我们的教学要关注学生个性差异,承认和接受学生身心发展、认知规律的差异,不能强求一致。让不同的学生学习不同的数学,使每个学生都有成功的机会,成功的体验,不同的发展。在计算中,同一个题目允许学生运用多种算法,然后从中选出最简便的方法,落实“不同的学生在数学上得到不同的发展”的教学理念,为学生的知识生成和模型建构提供了条件和空间。
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