拉近语言的距离,走近学生的世界

发表时间:2017/9/13   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:曲艳妮
[导读] 值得注意的是:我们常常淡忘和忽视与教学效果关系最为密切的关键因素——教学语言。在整个教学活动中,教学语言是组织教学、讲授知识、师生交流、教学管理的桥梁和媒介。
曲艳妮 山东省威海市城里中学 264200
        作为一线语文教师,当我们斟酌字句,一味追求语言华丽的时候;当我们口若悬河,沉醉于独白式宣讲的时候;当我们先入为主,以成人化的思想和模式去统辖学生思维的时候,我们却忽略了许多宝贵的东西,在无形中拉大了师生之间的距离,使语文课堂处于低效的现状。这种情况的成因是多方面的,在传统教学理论的影响下,语文教学仍以“字、词、句、篇、语、修、逻、文的‘八字宪法’”为主,局限于“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”等五大环节。此外,教师个人专业素养、教学硬件设施、教材版本编排、学生的年龄特征和学习背景等方面也是影响语文教学的重要因素。值得注意的是:我们常常淡忘和忽视与教学效果关系最为密切的关键因素——教学语言。在整个教学活动中,教学语言是组织教学、讲授知识、师生交流、教学管理的桥梁和媒介。
        因此,本文拟以教学语言为切入点,从语言之准、语言之善、语言之美、语言之动、语言之度以及语言特色等方面进行分析,目的在于改善初中语文教学的低效现状。
        一、语言之准
        语文教师作为知识的传播者,必须以自身言语行为为学生作出表率。教师的语言修养在很大程度上决定着学生的课堂学习效率,作为教学工具和媒介,语言的准确性是有效教学无法回避的问题。此外,教师应加强自身学习,阅读各方面的书籍,如《教学言语学》等,掌握一定的语言法则,在教学中做到判断准确、推理严密、语句通顺、搭配得当,提升自己的言语素养和个人素质。
        二、语言之善
        语言不仅仅在于求真,还在于求善。教育的目的在于改善人类的生活、促进人类的发展。校园生活是中学生日常活动的重要组成部分,师生之间的交流对学生的发展产生着重大影响。因此,教师语言必须具有“善性”,应积极促进学生良好品德的形成。而在实际教学中,由于语言的随意性和情境的偶然性,加之中学生的心理十分敏感,教师会在无意中向学生表达不适宜的话语,给学生的成长和道德发展带来不利的影响。因此,教师要积极反思,增强对语言的洞察力,同时提升教育机智,随机应变,避免语言暴力,创造恰当的教育时机,为学生营造一个充满“善意”的学习环境。
        三、语言之美
        教学语言之美是语言严密性和艺术性的高度结合,是教学质量和效率的保证。

美的语言可以营造生动立体的教学情境和和谐的课堂氛围,表达人文关怀,激发学生的积极性,有利于为学生提供言语示范,培养富有情感的个性化主体。相比其它科目,语文学科本身就承担着提升学生语言能力的责任,教学过程充满语言的形式美、内在美和韵律美。在教学过程中,教师应在日常交流、阅读和写作中关注音韵美的语言,储备精深的专业知识,在遣词造句时进行筛选,以启发性的语言准确地传情达意,用抑扬顿挫的语调感染学生,增强学生的审美感,使学生产生强烈的情感共鸣,培养学生良好的审美意识和情趣。
        四、语言之动
        如何将教材编排和课本内容的静态书面形式变得生动和立体,是广大语文教师关注的热点问题。在实际教学中,只侧重于使用口头语言往往使课堂变得平淡,难以让所有学生都参与到教学活动中来。教师应关注板书、情态语言、肢体语言和教学辅教语言等,用生动具体的语言形式将学生的好奇心调动起来。
        五、语言之度
        新课程理念强调学生的“主体地位”,而且,在实际教学中,教师普遍有这样的感受:教师讲得很多,学生来不及甚至懒得去思考,全盘照搬教师的板书或者总结性的话语,思维能力得不到有效的提升。在实际教学中,教师应摆正主体间的关系,尊重学生的主体性和主动性,将教学过程发展为教与学多向互动的动态过程。教师要注意培养学生的主体意识,鼓励学生自主思考、表达和交流,肯定学生的进步,对不足之处进行修正和总结,言简意赅,使学生形成学习的自主性和道德发展的自律性,从而提高课堂教学效率。因此,教师适当的沉默、聆听和留白更有利于学生的发展,有助于他们积极思考、主动求知,发挥学习的主体作用。
        六、语言特色
        教学风格是优秀教师特有的、标志性的特征,课堂语言作为教学活动的重要组成,是教师个人风格的主要部分。语言特色是在教师个性、自身修养、专业素养、社会环境和价值观的基础上形成的,是个人选择和创造的结果,需要长期的知识积累、生活体验和实践磨练,是教学行为的较高境界和教师成熟的重要标志。语言特色不能模仿,但可在借鉴其他教师优点的基础上,融入自身特点,形成贴近学生生活、风趣幽默、独具个性的语言表达方式,引发学生的共鸣。学生在附有教师特色的课堂氛围中往往更容易全身心投入,从而在兴趣的引领下提高学习效率、增强语文学习能力。
        教学艺术是教师为达到最佳教学效果而采取的创造性教学活动,语文教学的艺术很大程度上取决于教师语言的艺术。一般规范性、准确性、逻辑性和情感性是教师教学语言的基本要求,但作为一线语文教师,我们不能安于现状,必须紧跟新课程改革的步伐,适应时代发展,追求更高境界的语言表达艺术,充分显示出教师语言的独特魅力,不断提高学生学习语文的兴趣,满足学生对语文知识的需求,为提升中学语文教学有效性不懈努力!
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