小学语文课堂教学的优化与创新 王新权

发表时间:2017/9/13   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:王新权
[导读] 在课堂教学中自觉转变教师角色,优化教学方法和教学结构,注重学法指导,培养学生自学能力,对小学语文课堂教学进行优化与创新,取得了良好的效果。

王新权 陕西省宝鸡市陈仓区千河镇中心小学 721004
摘 要:课堂教学的实效性历来为各大教育家所争议,笔者依据新课程的教学理念,在课堂教学中自觉转变教师角色,优化教学方法和教学结构,注重学法指导,培养学生自学能力,对小学语文课堂教学进行优化与创新,取得了良好的效果。
关键词:小学语文 课堂教学 优化创新
        新一轮课改的宗旨是“一切为了孩子的发展”,体现了现代教育对人性本质的尊重,遵循人类个性发展的自然规律。延续300多年的课堂教学,仍然是目前学校教学的一种最基本形式。小学作为义务教育的初始阶段,课堂教学的优化与创新对其尤为重要,因为它有利于增强学生学习语文的兴趣,掌握学习语文的技巧,养成良好的学习习惯。
        一、更新教学观念
        《语文课程标准》指出:“小学语文教学要注重情感体验,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这不仅体现了语文学科的人文特点,也为语文教育培养学生人文精神展示了应有的途径。在我们传统的课堂中,语文教学长期采用灌输式,教师常常以自己和教参为中心,并把它作为评价学生对文本解读能力的唯一尺度,这严重的违背了语文教学的目标及宗旨;这种做法忽视学生思维的个性差异,漠视学生学习语文的热情和吸收语文元素的个性化。
新课程认为,学生是发展的、独特的、具有独立意义的、活生生的人,并非学习的奴隶,也不是盛装知识的容器。新学生观凸显了以人为本的教育观念,教师则是“平等中的首席”,充分尊重学生的个性,“在精神生活的各个领域都跟孩子们交往”,实现与学生的“零距离”沟通,消除学生学习上的负担和顾虑,在课堂上创设一个安全、愉快的学习环境。


这样师生在课堂上才能真正地进行互动、产生心灵的对话,教师更容易点燃学生的智慧之火!
        二、优化教学方法
        教学手段多样化,使教学目标决定了教学活动的方向,决定了教学内容、方法、途径的选择,决定了课堂教学效率的高低。教学手段是实现教学目标的主要措施。目前,课堂教学方法异彩纷呈,整个课堂中采用单一教学方法的极少,大家都知道,语文学科集工具性和人文性为一体,教材的选文文本几乎都用汉语言文字写成。据研究,汉语中的虚词除外,实词中的每个汉字一般至少有三种含义。正是语言文字的模糊性,造就了每位读者对文本的解读不同,形成了“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”的阅读结果,单一的教学方法无法满足语文学科的这种特殊性。
自从孔子创办私塾以来,教学方法以讲授法、谈话法为主,讲究因材施教。近代著名教育家陶行知则提倡“教无定法”“教是为了不教”等新的教学理念。随着时间的推移,教学手段已经从一本书,一支粉笔,一本教科书,一个黑板,慢慢地增添了电视机、录像机、投影仪、多媒体等辅助教学工具,教学手段呈现多样化。教师在课堂上恰当的运用辅助教学工具,可以增加课堂知识的容量,拓宽学生的视野,激发学生学习的内驱力,开发学生的内在潜能。
        在现代的课堂上,我们使用最多的就是多媒体辅助教学,它是由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起,经过加工和处理所形成的教学系统。多媒体图文声像并茂,具有较强的表现力和感染力。如教授《坐井观天》课文时,笔者在课前制作了生动有趣的课件,把文本转化成卡通片,小鸟与青蛙之间的对话,无论是城市的孩子还是农村的孩子,都很少见过真正的水井、青蛙。笔者到实地拍摄了一口水井,借助多媒体,让学生了解古代的水井与现代的自来水塔有什么区别,体会到井底之蛙的内涵。同时,进一步延伸,切换一个画面,假如把青蛙放在高耸的巨大无比的水塔里,让学生思考“青蛙的想法会发生变化吗?”等问题,调动学生的学习主动性和积极性。
        三、优化教学结构
        何克抗教授指出:所谓教学结构,是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的,在某种环境中展开的,由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素相互联系,相互作用而形成的教学活动的进程稳定结构形式。创建一个有活力、高效化的课堂教学结构,都离不开“教师为主导,学生为主体”的教学原则,教师对教学内容的把握与学生原有认知结构是否相适应;课堂信息反馈是否畅通与及时;课堂的教学时间安排是否合理有效等,这些因素都影响到课堂的教学效率。
        每个班级的学生都来自不同的家庭,出身背景不同,经历不同,学习基础不同,因此他们在认知、情感、思维等方面存在很大的差异。在课堂教学过程中,教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活,课堂提问要分出层次,练习设计要难易有别,针对不同学生进行反馈评价等。例如《少年闰土》一文的教学,笔者在课前就布置学生查阅鲁迅相关资料,包括鲁迅生活的年代,以及叙写有关青少年时候的其它的文章,并进行整理,然后让他们在课堂上进行交流。这时,笔者对教师的讲课时间和学生交流的时间进行调控,合理安排时间,教学重点突出,疑难点让学生主动参与解决。
总而言之,优化和创新语文课堂教学是素质教育的核心内容之一,教师与学生是课堂教学的两个主体,在新课程教学理念指导下,转换教师角色,优化教学方法,优化教学结构,留给学生更多的自由思考空间,还给学生一片蓝天,才能更好的构建理想与有效性兼容的新课堂。

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