美术校本课程开发现状的调研报告

发表时间:2017/9/13   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:李子瑾
[导读] 只有培养了学生的学习兴趣,学生才能主动积极的去学习,才能提高学生学习的效果,而培养学生的学习兴趣不是一朝一夕就能做到的,必须经过教师长时间的不懈努力,才能达到较好的效果。

李子瑾 湖南省衡阳市祁东县职业中专 421600
        一、调研方案的设计
        本次调研方案设计为两方面内容,其一,首先通过网络资源和实地调查的形式搜集我国范围内县城学校开发美术校本课程的基本情况,包括开发内容和校本课程名称等方面;其二,对部分学校的美术教师和教研员发放问卷以了解当前开发的实际现状。本次调查时间为2017年1月—2017年4月,调查范围为我国各个县城,主要运用的调查工具为问卷。
        二、调研结果与分析
        1.校本课程开发的总体情况。
        为了解我国范围内县城学校校本课程开发现状情况,本次对10所开发美术校本课程的学校进行了调研,以下为校本课程开发的总体情况概括和总结。
表1. 校本课程开发的实践情况

 

        2.对校本课程开发的认知。
        上文搜集到的十所学校的校本课程开发情况,将每所学校的美术教师和教研人员作为调研对象,每所学校发放10份问卷,共发放了100份问卷,回收98份,剔除无效问卷3份,剩余95份。以下为被调研人员的基本信息情况表。
表2. 被调研人员的基本信息表  N=95


        (1)教师校本课程开发态度。校本课程开发态度影响着校本课程开发的顺利程度,本次对几个学校的美术教师和教研员开发校本课程的态度,调查结果如下图所示。
被调查人员对美术校本课程开发的价值认知情况如下图所示。

             

由上图1调查获得数值来看,被调查者对开发美术校本课程的认知度并不高,可能会影响被调查者的认识程度。


        图2. 参与美术校本课程开发态度情况
        由上图2数据显示,当前美术教师和学校的教研员参与美术校本课程开发的积极性一般,因此,调动教师参与的积极性是根本途径和方法。
        (2)教师校本课程开发意识。关于教师开发美术校本课程的意识方面,主要从以下几方面进行了调查,见下图3所示。

     

   由上图3数据显示,半数以上的美术教师和教研人员对挖掘地方资源并开发美术校本课程的意识普遍偏低。
日常教学以及教研过程中美术教师和教研员能够运用更多的时间思考校本课程开发可利用的资源、形式和采用的内容等方面,如下图4为调查结果。

       

图4. 日常教学和教研过程中思考校本课程开发情况的频率情况
        由上图4数据显示,半数教师偶尔思考该问题,经常思考的人员很少。综合以上两方面的调研结果可见,当前美术教师和教研员开发校本课程的意识并不强。
        (3)教师校本课程开发能力。校本课程开发要求美术教师和教研员具备有较高的课程开发能力才能够保证课程开发的顺利程度,因此,本次对开发能力进行了调查。

          

由上图5数据显示,半数以上表示开发能力偏低,而能力偏高的人员比较少。由本次搜集的数据和资料来看,现阶段校本课程开发能力并不高,该现状直接影响开发的效果和进一步的实施。
3.校本课程开发的要素。
        (1)校本课程开发目标的确定。校本课程开发目标的确定和准确性的定位是课程开发的关键要素,也是开发的第一环节。以下为四所学校校本课程开发的目标,详见下表3所示。
表3. 四所学校美术校本课程开发目标的定位情况汇总表

        (2)校本课程内容的选择与组织。美术校本课程开发的主体不仅包括本次调查对象美术教师和教研员等,还包括学生以及学校的其他管理人员,课程内容的选择和组织方面是否科学和合理,也影响着校本课程开发和实施的效果和质量。以下为四所学校校本课程开发内容的选择与组织情况。
表4. 四所学校美术校本课程开发内容的选择与组织情况汇总表


        由上表4搜集的资料可见,当前我国县城学校美术校本课程开发的内容大多选取于当地民间资源和特色性的艺术;组织形式大多采用了以实践活动课为主的形式。
(3)校本课程的考核与评价。校本课程的考核与评价是经验课程实施效果的重要性工具,以下呈现本次调查四所学校已开发的校本课程的考核与评价形式,详见下表5。
表5. 四所学校美术校本课程的考核与评价形式汇总表

 

        由上表5内容可知,本次调查的部分学校开发的美术校本课程在考核与评价形式方面均采用了多元化的形式,充分注重了教师、教学和学生等各个教学要素参与课堂的作用,综合性的评价课程开发和实施的实际效果。
三、调研讨论和建议
        本次调研采用的方法为实践调查和问卷调查法,对我国各个省市县城内已开发的美术课程现状进行了调查和分析,得出以下三方面的结论,其一,我国各省市内利用本次的地方特色和民俗资源挖掘出美术课程资源且开发了校本课程;其二,美术教师和教研人员对校本课程开发的态度、意识和能力方面并不够乐观;其三,本次调研的部分校本课程开发现状符合三级课程体系设置的目标。
为了进一步转变课程开发教师和教研员的态度、提高意识和能力等,一方面,需要加大培训力度,即通专业化的培训引导开发人员准确定位校本课程开发的作用和意义;另一方面,邀请高校课程开发专家组走进学校,亲身指导开发人员;同时,也可以定期组织开发人员观察其他学校的开发成果,也可以通过进入高校校园的形式,接受专业化的实践性指导。利用以上两方面的途径以提高校本课程开发的效果和质量。

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