恰当运用小游戏,让数学课堂充满活力

发表时间:2017/9/13   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:白云花
[导读] 只有培养了学生的学习兴趣,学生才能主动积极的去学习,才能提高学生学习的效果,而培养学生的学习兴趣不是一朝一夕就能做到的,必须经过教师长时间的不懈努力,才能达到较好的效果。

白云花 甘肃省兰州市中山小学 730030
摘 要:只有培养了学生的学习兴趣,学生才能主动积极的去学习,才能提高学生学习的效果,而培养学生的学习兴趣不是一朝一夕就能做到的,必须经过教师长时间的不懈努力,才能达到较好的效果。
关键词:小学数学课堂 游戏 运用 有效性
        美国心理学家布鲁纳认为:学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。乐于游戏是儿童的天性,同时也是认识世界的最重要途径。数学游戏刚好迎合小学生的心理特征,因此教师要有目的地组织学生以观察、操作为主的教学,让学生在摆一摆、拼一拼、画一画、折一折、量一量的实际操作中,动手又动脑,以动促思,培养学生学习数学的兴趣。
        所谓数学游戏,是指所有能启发学生数学智慧能力的各项游戏。我们都知道数学游戏能给学生动手、动口、动脑的机会,为多种感官参与学习活动创设最佳环境。在这种环境下将教学重点、难点与儿童喜闻乐见的事物,在游戏中有机地结合,并适当地安排在教学过程当中,通过数学游戏来激发学生探索数学奥妙的意识和兴趣,促使学生产生了学习数学的热情,使学生对数学的学习产生浓厚的吸引力。游戏教学在完成学习任务的同时使学生的智力和非智力都得以协调发展,心理品质、心理素质、学习习惯得到充分培养。
数学游戏的目的是要引导学生在“玩”中学。根据教学实际,我认为设计数学游戏,让课堂焕发光彩,要具有以下特征:
        一、数学游戏要体现新颖性,趣味性
        游戏新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、愉快地学。游戏教学中应设计一些动手、动口、动眼的活动,在活动中让学生一边观察一边操作,做到手与眼的协调统一,提高学生的观察力。
        如教学北师大版第一册《位置与顺序》。在学完了上、下、左、右、前、后六个方位后,我设计了这样的动手游戏:左手摸右耳,右手摸右耳,左手搭左肩,右手搭右肩,向前转两圈,像后转两圈,左脚向前,右脚向后,左手朝上,右手朝下,双手并拢,连拍两下。这个动手“操作”是一个有趣的游戏,同时也是一个新知识的巩固练习,它是以学生自己的身体为对象的,学生的兴趣很高,对于方位的理解,当然不在话下。



        二、数学游戏要体现正确性,引领性
        古人说:“学起于思,思源于疑”。学生的积极思维是从疑开始的,教师在教学中要围绕教学内容,创设一定的游戏情境,来激发学生求知欲望,唤起他们的兴趣,使学生集中注意力,全身心的投入到学习当中去。数学游戏必须寓教育于教学之中,以正确的思想激发学生学习意识,树立正确的学习动机。
        如在教学10以内数的组成时,我设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前,我给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片,每一张卡片上是0 — 10中的任意一个数。当“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼来握握手,我们都是好朋友!”的歌声响起来时,我说:“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友,当歌声停止的时候,胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起。我接着又说:“卡片上的数合起来是8的才是好朋友!”欢快的音乐声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。在这样愉快的氛围中,几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友,于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴,也为自己能找到好朋友而感到骄傲,既培养了学生团结友爱的精神,又使他们在游戏中体会到了成功的乐趣。
        三、数学游戏要体现启发性,激励性
        尽可能地使我们的数学游戏化,不止是快乐学习的需要,更应该是我们改革数学教学的一种发展方向,适当的组织游戏活动,也有助于激发学生的学习兴趣。数学游戏的形式是为教学内容服务的,设计游戏应该根据学生的实际因材施教,要有助于突出重点、突破难点,启发学生思维的积极性,学会思维方法,提高教学质量。
        四、数学游戏要体现直观性,可操作性
        小学生的记忆,往往以无意记忆占据优势,感兴趣的就注意,也易记牢,不感兴趣的不注意,记得显然也不牢固,记忆与兴趣紧密相关。数学教材中需要记忆的内容,并不一定都能引起学生的兴趣,而通过游戏的形式教学,则能将抽象的数学知识变得新颖有趣,在“乐学”中记忆,并能保持记忆的持久性,提高课堂学习效率。直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁,帮助学生理解掌握概念、法则等知识,引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
比如在教学《时、分的认识》时,让学生在限定的一分钟内展开拍球、记成语、默单词、背诗词、写生字等游戏,在活跃的氛围中,学生们既体验了一分钟时间的长短,又感受到了时间的珍贵;在教学《认识克、千克、吨》这些重量单位时,由于学生对于“吨”这个大单位已知的经验并不多,所以在学习了“1吨=1000千克”之后,我让全班40多个学生一起跳,在落地的那一瞬,学生深刻感受到了“一吨”的震撼力,让这个枯燥的概念瞬间变得丰满起来。
        由上可见,只有培养了学生的学习兴趣,学生才能主动积极的去学习,而培养学生的学习兴趣,必须经过教师长时间的不懈努力,才能达到较好的效果。愿我们的数学课堂多一些游戏,多一些快乐,重新焕发出无限魅力!

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