浅谈小学语文部编教材识字教学策略

发表时间:2017/9/13   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:付继红
[导读] 应结合学生实际学习情况制定相应合适的教学策略,并在基础教学模式上有所创新,提高课堂教学效率。本文就小学语文部编教材识字教学策略进行阐述。

付继红 南昌凤凰城上海外国语学校 江西 南昌 330000
摘 要:语文文学是中华文化的传承与学习,是社会生活交往中不可缺少的一门交际工具,而语文教材中的识字教学更是对我国博大精深的汉字文学的弘扬。而在小学语文教材中对汉字的教学与学习是语文教学中重要的一部分。因此,在新课改下的小学语文部编教材的识字教学策略对教师在语文识字教学课堂上有一定的要求。现代小学语文课堂的识字教学不在仅仅只局限于教师一味以布置大量汉字练习的单一教学,应结合学生实际学习情况制定相应合适的教学策略,并在基础教学模式上有所创新,提高课堂教学效率。本文就小学语文部编教材识字教学策略进行阐述。
关键词:小学语文 识字 教学策略 文学拓展
一、引入借鉴传统文学文化,丰富识字教学内容,激发学生学习兴趣
        小学语文的教学是学生接触学习中华汉语言文化的初始,所以在初始学习阶段教师在语文识字的教学中应先激发学生的学习兴趣。而激发学生对语文识字的兴趣,教师主要可以从两方面入手。
一方面,教师可以在语文识字教学课前,引入借鉴相关传统文学文化。汉字文化起源可追溯到中华上下五千年文化的起始与发展。中华上下五千年多年的历史在时代不断发展变化中成为了独具魅力、璀璨闪烁的汉语文化。因此,教师在小学语文识字教学中可运用相关传统历史文学作为教学的引入。例如,运用对古诗文中所描写的相关历史故事进行课前教学内容的导入,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生在优秀的传统文化文学中识得更多的汉字。
        另一方面则是在教师课堂识字教学中运用创新教学和教学工具丰富识字教学内容。在语文课堂识字的教学中,教师可以利用图片式汉字表达的多样性来加深学生对所学习汉字的记忆。或运用多媒体多功能教学模式,将汉字学习运用立体动画对学生进行识字学习,进一步激发学生的学习兴趣,提高学生学习效率。
        二、运用生活实际与经验,增加识字量
        学习是一个建立信新认知,接受新知识,理解新内容的过程。


在学习的过程中,我们有时需根据我们实际生活中的常识、经验来理解新知识,有时又需要打破自身的认知来重新理解建立知识体系。学习不仅仅只来自于课堂,生活中随处都存在我们需要重新学习、理解知识。汉字来源于生活,并在社会生活中不断创新发展。因此,在小学语文部编教材识字教学中,教师可以运用实际生活中的常识和经验与语文识字教学内容相结合联系,一方面易于学生对新知识的吸收与理解,另一方面则是可以增加学生的识字量。
        例如,教师可以让学生组织汉字学习游戏,在游戏中让学生互相熟悉彼此的名字并能不假思索地使名字与人准确地对上号。教师还可以创新游戏教学方式,让学生在规定时间内写出生活中某一类相关物品的名称,激发学生竞争学习的兴趣。生活中的广告牌、路牌以及超市卖场丰富多样的物品名称都可以让学生增加识字量。因而,生活中许多常识与经验都可以拓宽学生眼界,增加学生一定的文学知识与识字量。所以,教师可以利用生活中随处可见,可积累的生活知识、经验,创新小学语文部编教材识字教学方式,提高课堂识字教学效果,发展学生智力,提高学生各方面的素质。
        三、创新课堂教学,增加学生语文课外文学阅读量
        在小学语文部编教材的课堂识字教学中,除上述所浅谈到的引入借鉴传统文学文化,丰富识字教学内容,激发学生学习兴趣与运用生活实际与经验,增加识字量的教学方式外,教师还可以在识字课堂教学中创新课堂教学,增加学生语文课外文学阅读量。知识的学习与积累虽可以根据生活常识积累与经验来获得理解,但最后知识的学习与真正理解吸收还是要回归于文本知识的学习。而小学语文的识字学习与识字量的积累大多也是来源对教材基础内容的学习。所以在回归文本识字的学习方式中,不应只局限于对教材识字量的积累,还应增加对课外语文文学相关书籍的阅读量。而为促进学生对课外优秀文学的阅读兴趣与增加课外读物的阅读量,教师应创新课堂教学。
        例如,让学生成立文学阅读兴趣小组,并制定专题阅读。在课外通过对专题相关的文学阅读,让小组之间每个成员自我想法进行相互交换共同讨论,综合意见得出结论。这样不仅能促进学生之间的学习合作,培养团结协作与独立自主学习能力,并在增加课外语文文学相关阅读量的同时增加了学生的识字量,拓宽学生眼界。
        综上所述,语文在现代教学中不仅作为一门语言教材进行课堂教学,还是中华优秀汉字文学的学习传承。因此,在小学语文部编教材识字教学策略中,教师一方面可引入借鉴传统文学文化,丰富识字教学内容,激发学生学习兴趣,以小学语文教材中的相关历史故事激发学生学习兴趣,让学生在优秀的传统文化中识得更多汉字。或在识字教学中运用生活实际与经验,增加识字量。知识的学习不能局限于对教材知识的课堂学习中,教师应结合生活实际,将知识的学习更易于学生理解吸收。另一方面则是教师在课堂识字教学中创新课堂教学,增加学生语文课外文学阅读量,提高学生各方面素质,推动学生的全面发展。
参考文献
[1]李佳露 《浅谈如何有效进行小学语文识字教学》.《新课程·小学》,2015年5期。
[2]王风英 《浅谈小学语文识字教学策略》.《学周刊B版》,2013年3期。

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