浅议低段小学生阅读方法

发表时间:2017/9/13   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:杨君芳
[导读] 阅读对小学生的学习和成长有特别重要的作用。只有提高低年级学生阅读的兴趣,使学生掌握阅读的方法,提高阅读的质量,才能获得更好的阅读效果。

杨君芳 新疆行知实验学校 新疆 乌鲁木齐 830000
摘 要:阅读教学是小学语文教学的基本环节,是学生识字的主要途径。阅读对小学生的学习和成长有特别重要的作用。只有提高低年级学生阅读的兴趣,使学生掌握阅读的方法,提高阅读的质量,才能获得更好的阅读效果。
关键词:阅读教学 阅读兴趣 阅读质量
        阅读教学是小学语文教学的基本环节,是学生识字的主要途径,有利于巩固语文知识,提高听、说、读、写能力。同时,可以让学生获得多方面知识,发展思维,提高认识,获得审美体验,使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。可见,阅读对学生的成长是何等的重要。那么,如何提高低年级学生阅读的兴趣,怎样才能保证低年级学生的阅读质量呢?结合多年的语文教学实践,我认为,小学低年级学生阅读有以下一些基本的方法和途径。
        一、激发学生阅读的兴趣
        1.故事引趣——感受书的神奇魅力。低年级学生识字量少,要培养他们从小爱看书的习惯,老师首先就要充分利用课外及每周的班队活动课的时间,声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。学生看到老师讲得有趣,也会无形中受到感染熏陶。
        2.设疑激趣——激发读书的欲望。老师在讲故事的过程中,可以设置一些疑问,这样,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动。
        3.表演生趣——体会人物情感及品质。当学生阅读一些寓言或神话故事时,老师可以利用班队活动课的时间来进行表演训练,这样既培养了孩子们的表演能力,也促使孩子认真体会书中人物的动作、表情、姿态。
        二、教给学生阅读的方法
        1.读与看相结合。低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图,并且大部分插图都包含声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图,让学生先看图,说说图上画的什么,然后再图文对照读课文,看课文是怎样写的。如在教学《找春天》这篇课文时,我先让学生仔细看图,自由说说画面上的景物,在学生说出了“小草、野花、解冻的小溪”后,我又让学生读课文,找出文中相关的句子,再细读,就这样由图像信息,转化为文字符号,对理解课文内容是很有帮助的。


既培养了学生的观察能力,又培养了学生的口语表达能力,同时对读懂课文,理解字词句都是大有益处的。
        2.读与思相结合。《语文课程标准》强调指出:“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。”读书不思考,有如小和尚念经——有口无心。因此,在教学实践中,我特别注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。在教学《雷锋叔叔你在哪里》中,首先出示课题,问:大家听过雷锋的故事吗?从这个题目中你想知道什么?有的学生说我想知道他是一位怎样的人,有的说我想知道雷锋叔叔做过哪些好事。老师把学生的提问归纳为具体的学习目标,展现在黑板上。让学生带着这些问题去思考,去阅读。
        3.读与画相结合。新的语文课程标准中强调语文学科要整合其它学科的知识,提高学生的综合素质。在语文阅读教学中,结合绘画使语文课堂更生动活泼,兴致盎然。如在教学《荷叶圆圆》一课时,我布置一个特殊的作业,让学生也来画“荷花”。不一会儿,一幅幅作品诞生了:晶莹剔透的小水珠在碧绿的荷叶上滚来滚去;栩栩如生的小鱼儿在荷叶中穿梭……看着一幅幅色彩缤纷的荷花图,我真为学生的理解想象能力叫好。在读中结合画的训练不仅帮助学生理解了课文内容,还培养了学生的想象能力,真可谓是“一箭双雕”。
        4.读与说相结合。“读”是理解课文的基础,“说”是理解课文的体现。在阅读教学中,让学生用准确、生动的语言描绘出他们想象到的内容。学生说得越具体、越生动,说明他们理解的越深刻。其实培养学生口头表达能力,是一个长期训练的过程。俗话说,冰冻三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来,并加强训练。在学完《坐井观天》一文后,我让学生小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?编好后,再分角色演一演,说一说。通过读完课文,来展开想象的空间让学生说,不但使学生的思维得到了拓展,丰富了想象的能力,而且还让学生在说中品尝到了乐趣。
        5.读与演相结合。情境表演是低段儿童喜欢的表现形式,小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易,使其突出重点、突破难点、突现特点。如我在教学 《小鹿的玫瑰花》一课时,先要求学生图文对照仔细地读课文,读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演故事情节,看学生是否把课文内容读懂了,结果学生的表演令我非常满意。同学们不仅准备了各种道具,还把“小鹿和弟弟、黄莺、微风”的动作语言,表演得淋漓尽致、活灵活现、维妙维肖。学生理解了“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽”的道理。
        6.读与写相结合。写离不开读,读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯,在低年级重点让学生借助读,学会写生动形象的一句话或几句话,为中高年级习作奠定坚实的基础。读与写相结合,让低年级的学生们写起话来形象生动,比喻贴切,想象丰富,并取得了很好的效果。
当然阅读教学的结合点不仅仅就这六个方面,还有很多,只要我们教师有心,有意,有机,就会有方法。其最终的目的就是提高学生阅读能力,培养学生的阅读素养。

 

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