学好文言文的金钥匙

发表时间:2017/9/13   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:魏晨华
[导读] 学习文言文的过程比较枯燥,效率不高、体会不深,寻找不到打开文言文大门的钥匙。如何学好文言文?寻找到打开文言文的金钥匙?笔者认为应该做到以下几点。

魏晨华 甘肃省华亭县教育局 744100 
        《语文新课程标准》中强调:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”。 即:根据上下文正确解释常见文言虚词的一般用法;了解与现代汉语不同的特殊句式;能够正确把握文章并进行初步的分析、评价;能够翻译成现代汉语。这个阐释,对文言文学习从语言到内容到最终目的,提出了具体要求,这便是我们学习文言文应把握的“纲”。在文言文学习过程中,大多数学生认为,学习文言文的过程比较枯燥,效率不高、体会不深,寻找不到打开文言文大门的钥匙。如何学好文言文?寻找到打开文言文的金钥匙?笔者认为应该做到以下几点。
        一、多朗读感悟
        如何能正解朗读文言文呢?笔者以为应该做到以下三点:
        1.朗读指导,自读感悟。中学生接触文言文少,感性知识少,对文言文的“语感”更为欠缺。因而,教师抑扬顿挫的范读,尤为重要,它既可以让学生直接感受语言,也可以引导学生学习文言文的兴趣。读出课文的音韵美和节奏感,读出文章特有的气势和神采,学生便会陶醉其中。对个别疑难句子,教师可以领读,然后指导当堂自由读,齐读。采用多种形式的朗读方式,既可以活跃课堂气氛,又利于调动学生学习的积极性。而有些教师教文言文,一开始就让学生自由读,学生一旦读错就很难改正。
        2.读准字音,读出节奏。文言文是以单音词,即以“字”为基本语言单位的,以文字简约为特点。所以读准字音,特别是读准异读字,对准确理解字义,理解文章的内容有极其重要的作用。对于异读字,要根据实际情况来处理,注意读音不同时所表示的意义不同。通假字、古音异读是属于特定要求的,要按课本注解的音标去读。比如《马说》一文中,“马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。”前一个“食”是“一顿”的意思,念“shí”后两个“食”通“饲”读“sì”。文言文中的音节能否读对,对于学生理解文章至关重要。如“且欲与常马等不可得,安求其能千里也”应读为“且/欲与常马等/不可得,安求/其能千里也?”
        3.读准语气、读出情调。读准语气就是要读出文章的感情和气势,表现出文章的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。读判断句,要读得坚定有力。读感叹句,要读出感慨。句式的变化,体现了语气的变化,虚词的运用更加强了语气的变化,这对于表情达意有着重要的作用。笔者在教《岳阳楼记》时,对于“春”“秋”两段,用不同的感情色彩来读,给学生留下的印象很深。



        二、多积累字词
        文言文中,词是组成文言文最基本的材料,是理解文言文的基础。因此,文言文字词是文言文教学的重点,也是文言文阅读的重要考点之一。笔者在文言文教学中常采用归纳积累的方法,要求学生用笔记本整理归纳,也可以制成词语卡片。归纳时按通假字、古今异义、词类活用、一词多义、虚词用法、特殊句式、名言警句等归类。一般有“类别”“用法”“例句”三项。比如学习《马说》一文时,笔者就采用:
        1.类别:通假字。词语:祇、食、材、见、邪。例句:(1)祇辱于奴隶人之手。祇通“只”,只是。(2)食之不能尽其材。食通“饲”喂 ,材通“才”才干。(3)才美不外见。见通“现”表现。4.其真无马邪。“邪”通“耶”相当于“吗”,表示疑问。
        2.类别:古今异义。词语:是或等。例句:(1)是马也,虽有千里之能。古义:这。今义:判断动词。(2)一食或尽粟一石。古义:有时。今义或许。(3)且欲与常马等不可得。古义:相同,一样。今义等候。
        3.类别:词类活用。词语:策,尽,外。例句:(1)策之不以其道。策:名词做动词,这里是用鞭子打的意思。(2)一食或尽粟一石。尽:形容词做动词,吃尽,吃完。(3)才美不外见。外:名词做状语,在外面。
        4.类别:名言警句。例句:(1)千里马常有,而伯乐不常有。(2)其真无马邪?其真不知马也。通过归纳积累,使学生条理清晰,系统地掌握文言字词,可以提高学习效率。
        三、多背诵默写
        文言文音韵和谐,琅琅上口,便于背诵。背诵是学习文言文的重要方法之一,通过背诵,整篇文章就记熟了,其中实词的意义、虚词的用法也就记住了。通过背诵,学生不断地吸收、消化、升华、创新就可以触类旁通,了解灿烂的华夏文化。我常用的方法是:先复述后背诵。例如,学习《狼》一文,先让学生理清故事情节,弄清故事的来龙去脉,复述故事的情节,然后快速集体背诵,效果非常好。学习《木兰诗》一文时,先让学生讨论列出提纲,摘出重点实词,用这些词语之间的联系,理清段落之间的思路帮助背诵。背诵时按小组排好顺序,每组一段“接力”背,学生的积极性高。较短的课文,边讲边背,讲完背完,课后再默写检查。古人云:“眼过千遍,不如手过一遍。”
        四、多课外阅读
        初中文言文的教学目标是:使学生能借助工具书阅读浅易的文言文。我常采用比较阅读法,找一些浅易的文言文,并设计一些阅读思考题,让学生利用已掌握的知识和方法尝试阅读。通过不断练习,学生阅读文言文的能力有了很大提高。如学习《狼》一文后,又补充了蒲松齡的另二则《狼》,让学生从字词、内容,人物评价等方面进行比较。这样不但有利于学生课内外知识的联系,而且更有利于培养学生创造思维能力,拓宽了学生的思路。
以上四方面,就是学好文言文的金钥匙。文言文是学习语文和研究历史的重要工具,学习掌握好文言文知识,对于继承祖国丰富的文化遗产,吸取古人语言中有生命的东西,提高读写能力,增长知识才干,都是十分必要的。

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