小学美术作业发展性评价方法探讨

发表时间:2017/9/13   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:周晓林
[导读] 通过评价提高教学质量、推动小学美术教学发展、激发小学生学习美术创作的灵感、促进学生的发展?带着这些问题,我们对小学美术评价进行了积极的探索。

周晓林 安徽省天长市城南小学 239300
摘 要:小学美术是一门集兴趣培养与能力提高于一体的综合性课程,具有即兴、变化生成和跳跃等特点,既没有严格的科学量化评价方式,也没有统一的模式来评价。如何对小学美术作业进行评价,并通过评价提高教学质量、推动小学美术教学发展、激发小学生学习美术创作的灵感、促进学生的发展?带着这些问题,我们对小学美术评价进行了积极的探索。
关健词:小学美术 作业发展 评价
        美术作业评价是美术教学活动中一个重要环节,是实现美术教学目标的基本保证。苏霍姆林斯基说得好:学生带着一种高涨、激动的情绪学习和思考,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会创造的快乐,为人的智慧和意志而感到骄傲,这就是学习的乐趣。
        一、小学美术作业不恰当的评价方式
        评析小学美术作业不恰当的评价方式,具体有以下几种:
        一是教师的独断评价。这些教师往往以成人的要求来看待学生的作品,并从“画得像不像、技法上的欠缺”上来评价,贬低学生的绘画成果,使其丧失学习美术的兴趣,阻碍了学生自由个性的发展。
        二是作业的等级评价。教师一味地对学生的美术作业评出“优、良、及格、不及格”的等级评价或直接打上分数,大多数学生只会匆匆看过,而不会思考自己的作品为什么会是这个评价结果,哪里有欠缺,哪里应改进,以至于评价对于学生来说毫无意义。
        三是过于宽松的鼓励。适时适当的鼓励可以促进学生的进步,但是过于宽松的鼓励,来评价学生的作业,时间长了学生会开始怀疑老师的做法,这样的评价对他们美术学习的进步没有帮助。
        四是教师的包办评价。这样的评价方法使学生不能参与到自评、互评这一过程,对学生的进步有一定的阻碍因素。这样的评价不利于学生对美术作品的自我完善,学生不能自觉的参与到对美术作业的反省和改进中来。



        二、小学美术作业的发展性评价方式探讨
        1.语言评价。第一,评语评价。评语是架起老师和学生沟通的桥梁。恰当的评语不仅是擦掉学生败笔的橡皮,更是给学生重新奋起的动力助推器。我们要用显微镜观察学生的细微变化,用放大镜发现学生的优点和长处,寻找学生作业的闪光点,不断增强学生成功的愿望,从而最大限度的调动学生的积极性。在绘画教学中,对于优秀作业,我通常会在学生的作业纸背面加注“作业认真,构思新颖,色彩搭配奇妙!”“选材得当,构图饱满!”等鼓励性的评语。而对于个别画得不足或作业不认真的同学,我也会给予充分肯定和明确的改进方向,让学生能及时找到病因。“今天的作业比上次进步多了,如果笔触再细腻些,色彩再亮一些会更好。期待看到你更好的作业,能做到吗?”这种批注文字。第二,肢体语言评价。诚恳赞许的眼神,无声竖起的拇指,轻轻拍肩的动作,频频点头的微笑……这样的评价显而易见都是有效的鼓励,润物无声。
        2.图案评价。小红花是低年级最乐于接受的表扬形式,得到小红花会使他们引以为自豪。在绘画和手工课上,我们在美术作业上采用贴红花、印五星、画笑脸等评价图案,不仅直观有趣,而且还体现了美术课的特点。当然这种方法的运用在于巧妙,例如:我在进行“春天”教学时,学生分组合作完成。有一个小组的学生是合作完成一幅剪贴作品,他们有的剪贴绿色的小草和柳叶,有的剪贴五颜六色的花朵,有的剪贴金光四射的太阳……好一幅美丽的春景图。我称赞他们做得认真,贴得漂亮,并随手捡起他们废弃的一张黑色的纸片,快速剪出两只小燕子,作为奖品送给他们,让学生自己选位置贴在画面上,别的同学很羡慕,他们更是欣喜,并命名为《小燕子》。在学生作业上或贴或画或印,巧妙的让教师对学生作品进行引导和提升,这样不仅不会破坏学生的画面,而且会起到锦上添花、画龙点睛的作用。对高年级的学生则运用优良等级,加上一些图案符号以示鼓励,并提出中肯的改进意见。只要用心完成作业,就会得一个良或一颗星。不同的图案体现了学生不同的学习状态和个性,这样能很好地保护学生的自尊心,有利于学生的心理健康。用这种方法评价学生的作业,能最大限度地调动学生学习积极性,促进良好学习习惯的养成,让他们的个性得到充分的张扬。
        3.课后进行的作业评价。在课后,教师主要采用面批与背批相结合的评价方式。第一,单独面批。单独面批可使学生感受教师对他们的爱护与关怀,可针对具体问题具体分析。比如,在批改到贾同学的作业时,我发现他的写实能力强,对复杂的花朵细节处表现较好。于是,我找来这名同学问:“同学,你的‘百草园’画得不错,局部表现的很细致,老师想请你谈谈经验。”他露出惊喜的目光说:“老师,我平时就喜欢搜集花卉的照片来看,今天这节课我很喜欢,所以观察得很仔细。”我听后肯定地说:“观察得仔细是你成功的基础,老师借你一本关于花卉的书,希望你继续保持观察的好习惯。”通过这次批改,这名学生对户外写生的兴趣更浓了。第二,座谈式面批。这种形式比较亲切,营造了一个近距离的温馨氛围。
参考文献
[1]刘锡丽 浅析小学美术作业评价策略[J].美术教育研究,2014(18)。
[2]郑晓峰 小学美术作业评价的多样性研究[J].艺术教育,2013(10)。
[3]解芳 小学美术作业评价方式初探[J].学周刊,2012(16)。

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