探索小学数学解题能力的培养策略

发表时间:2017/9/13   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:向韵
[导读] 小学的数学是小学教学课程的主要组成部分,它对小学教育产生重要的影响,本文详细探讨了小学数学应用题解题能力的培养,提出提高学生的解题能力可行性建议。

向 韵 陕西省汉中市汉台区七里街道办事处文家庙小学 723000
摘 要:伴随着我国的国民经济的迅猛发展,我国的教育体系也在同步完善中,教育已经成为我国民众日常生活关注的焦点,教育关系到学生的未来,更加关系到国家的未来。小学的教育是我国教育体系的基础,它在我国的教育体系中具有举足轻重的作用。小学的数学是小学教学课程的主要组成部分,它对小学教育产生重要的影响,本文详细探讨了小学数学应用题解题能力的培养,提出提高学生的解题能力可行性建议。
关键词:小学数学 应用题 解题教学
        小学数学的应用题是小学数学教学内容的主要组成部分,它对于数学的教学效果起着重要的作用,通过小学数学的应用题解题能力的培养,可以更好地提高学生在实际生活中解决众多的实际生活工作问题,小学数学的应用题解题能力的培养具有重要的现实意义。但是因为实际的教学方法和教学设施的差异性,许多小学的学生数学应用题的解题能力非常的差,学生之间的差异性也是非常的大。解决这些问题就需要教育体系的不断完善,教育方法的不断创新,提高教师的教学能力。
        一、培养学生数学解题能力的必要性分析
        1.更好地满足新课改的要求。随着新课改的深入实施,我国教育更加注重创新型与全面型人才的培养。在数学教学中,解题能力是指知识的实际运用能力,这与新课改的要求相符。长期以来,国外发达国家在数学教学中,并非注重学生数学计算能力的培养,而是注重学生知识运用能力的培养,促使学生能够实现所学知识的有效运用。虽然我国学生的强项是数学计算,但是数学知识运用方面却是软肋。所以,当学生在遇到考察解题能力的题目时,会表现得手足无措,同时也容易失分。为使我国小学数学教学的现状得到改观,必须采取有效策略,同时注重学生解题能力的培养。
        2.学生数学学习需要进行解题能力的培养。小学生刚接触数学这门学科时应稳固其数学基础,有利于今后的数学学习。由于数学学习和文字类学科存在的差异,其对学生的解题思维能力提出了更高的要求。尽早培养学生的解题思维能力,有利于学生今后的发展。大部分学生在数学学习中往往会出现解题困难的情况,虽然已经对课本知识较好的掌握了,但是仍然无法将数学成绩提升至更高层次。


长此以往,会打击学生数学学习的自信心,进而在数学学习中十分消极、被动,数学成绩也就极不理想。因此,小学数学教学中必须重视学生解题能力的培养,促使学生养成良好的学习习惯,进而提高其数学学习兴趣以及成绩,以便其在学习中更加积极主动。
        二、小学数学教学中学生解题能力的培养策略
        1.鼓励学生的多角度思考。逻辑思维能力弱势是现在小学生普遍出现的问题,面对数学难题他们都是举手无策,现在的小学数学应用题好多都是样式新颖,用题形式多种多样,而且一道题有多种的解题方法,所以找到这些解题方法是教师教学过程中的难点,当然也是学生学习的难点。教师在上课的同时,要引导学生多方面的思考,引导学生去探讨不同的解题方法针。对某一个问题,学会创新,打破常规的解题方法,努力引导学生打开他们的逻辑思维。例如,在某养殖场,有母猪600头,它占总量的三分之二,问公猪有多少头?面对这样的问题就会有不同的解题方法,有难有易,这就需要教师引导学生去学习发现新的解题方法,拓展自己的逻辑思维。
        2.充分利用图像,把应用题简单化。线段图是最直接的图像,它是一种平面图形,具有直观性和演示性的特点,它直接的客观的表明了所要表达的数量关系,把抽象的数学语言观念表达的更加直观具体。小学的数学题对于一些小学生来说是具有一定难度的,它需要学生具有很好的理性思维逻辑,去分析题目所要表达的意思。如果学生懂得运用图像等解题方法,那么他们就很容易解决所遇到的难度较大的应用题。小学生的知识量和理解能力都是非常有限的,通过线段等图像可以很好地表达出一些他们难以表达的概念,与此同时也提高了学生的操作能力。
        3.提高教师培养学生解题能力的意识。教师在学生学习上扮演着引导者的角色,较大程度上影响着学生的学习。所以,教师必须注重学生数学解题能力的培养,同时在数学教学中有效实施。首先,教师应充分明确教学的步骤以及结果的重要性,在营造良好教学课堂气氛的同时,也要重视课程教学的实效性,也就是是否达成教学目标。例如,教师给出学生以下信息:出租车限坐4人,每辆80元,中巴限坐20人,每辆240元,请你设计租车方案。在这样的教学课堂气氛中,学生首先会对此问题自主思考,然后与同学合作、交流,之后教师让学生讲述各自方案及观点,从而充分彰显学生的主体地位,使学生的个性得到张扬。这样做能更有效地体现数学学习并非单调乏味的过程,不仅学生的思路得到拓展,还能在此基础上对学生解题能力的培养成果进行定期检查。教师了解了各个学生的数学解题能力,还可以对解题能力较差的学生进行单独辅导。这些都有利于教师培养学生解题能力的意识的提高。
参考文献
[1]卞朝阳 如何提高小学生数学的解题能力[J].读与写(教育教学刊),2015,(07)。
[2]崔洁 小学数学读题能力的培养[J].科普童话,2016,(07)。
[3]朱发 如何培养学生的解题能力[J].小学生(教学实践),2014,(12)。

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