小学数学课堂教学激趣方法之我见

发表时间:2017/9/13   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:张维旭
[导读] 点燃学生兴趣的火花,使学生在轻松、愉快的氛围中学习,从而达到愿学、爱学、善学和乐学的境界。那么,如何才能激发学生学习数学的兴趣呢?

张维旭 山东省青岛市莱西姜山镇海尔希望小学 266604
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。歌德说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”。因此,在数学课堂教学中,教师要根据学生的年龄特点和心理特征,采用灵活多样的教学方法,用数学的魅力去打开学生求知的心扉,点燃学生兴趣的火花,使学生在轻松、愉快的氛围中学习,从而达到愿学、爱学、善学和乐学的境界。那么,如何才能激发学生学习数学的兴趣呢?
        一、在提问中激趣
        小学生求知欲强、好奇心强,教学时可充分利用教学内容,设置既富有情趣又能激发学习兴趣的问题,让学生在设疑中解难,潜移默化地掌握学习的知识点。如在教《认识时间》时,我采用多媒体出示小蜜蜂早晨起床、发现蜜源跳圆圈舞的钟面时刻的画面。提出问题:A、同学们,勤劳的小蜜蜂想要写一篇日记,你知道它是什么时候起床的吗?你能说出钟面上的时刻吗?回答:勤劳的小蜜蜂早晨6时就起床了。B、它在什么时刻发现了蜜源跳起了圆圈舞?回答:大约8时半。老师在肯定了学生的回答后,又问:“时间在日常生活中,如起床、吃饭、上课、放学和我们有什么重要关系?想知道吗?”这一提问引起了学生的好奇,激发了他们的求知欲,调动了他们主动学习的积极性,为新知识的学习打下了良好的基础。
        二、在游戏中激趣
        教育家苏霍姆林斯基说过:如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。因此,我在教学时总是选择一些符合教学内容的游戏来激发小学生的学习兴趣,使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如教学《统计与可能性》时,上课前我准备了红、黄、蓝、绿几种颜色的小球,按一定的要求放在四个袋中。上课时我让学生做“摸球游戏”,通过游戏体验了有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的。接着我又让学生做“装球游戏”,每组学生根据老师的要求把球放入透明袋中,并比一比哪组快。最后请学生用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中的一些事情。这样的教学,学生真是开心极了,同时又激发了他们学习知识的兴趣。
        三、在猜谜语中激趣
        猜谜语是学生喜闻乐见的一种活动,它形象、生动而且有趣。 教学中如能紧密结合教材,运用谜语教学,对于激发学生学习兴趣,能起到良好的作用。


如教学《年、月、日》时,我先让学生猜个谜语,看谁能先猜出来。“有个宝宝真稀奇,身穿三百多件衣,天天都要脱一件,等到年底剩张皮。”学生很快回答:“日历、台历……”。我接着说:“看来同学们对日历都比较熟悉,撕下一张就过一天,都撕完了就过了一年。这节课我们来学习‘年、月、日’。”又如教学“认识钟表”时,首先让学生猜谜语:“圆圆一个面,住着俩兄弟,高矮各不同,哥哥腿短跑得慢,弟弟腿长跑得快,滴答滴答提醒你,快快起床上学校,珍惜时间莫忘记。”这时学生会产生强烈的好奇心和求知欲,注意力会集中到教师的谜面上,不知不觉地投入到新课的学习中。这样的激趣导入新课,既新颖别致,又富于趣味性和吸引力,给教学带来良好的效果。
        四、在讲故事中激趣
        小学生的年龄特征明显,他们对新奇的事物感兴趣,喜欢听故事。教师根据这一特点可利用讲故事的方法来激发学生的学习兴趣,使学生把注意力集中到课堂上来,进行有效、高效学习。如教学《加法的交换律》时,就可以讲“朝三暮四”的故事:王伯伯给一群猴子喂桃,王伯伯对猴子们说:“早上给你们喂三个,晚上喂四个,行吗?”猴子们一听都嫌桃子太少了,大声嚷道:“不行!不行!”王伯伯想了想笑着说:“那好吧!早上给你们喂四个,晚上喂三个。” 猴子们听了王伯伯的话,都笑了。谁的笑是聪明的笑?为什么?我们学习了今天的内容后,大家自己来判断。这样一则故事,一下子就激起了学生的求知欲,兴趣大增。
        五、在实践操作中激趣
        心理学家皮亚杰说过:儿童的思维是从动作开始,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。小学生好奇心强、遇到新鲜事物喜欢动手试一试。因此在教学中我抓住这一特点,鼓励学生在数学课堂上尽量动手画画、剪剪、拆拆、装装、比比、拼拼、测测、量量等操作活动。让他们产生更多的新问题、新想法,活跃课堂气氛,激发学习兴趣。如教学《三角形面积计算》时,我事先让学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,上课时让学生动手拼一拼,并要求学生拼成学过的图形。有的拼出了长方形,有的拼出了正方形,有的拼出了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么关系,从而得出三角形面积的计算公式。这样通过亲自动手操作、参与,自己发现问题、解决问题得到的知识在头脑中记忆会特别深刻而持久,而且还极大调动了学生的学习兴趣。
        六、在电化教学中激趣
        小学生的思维特点是以形象思维为主要形式的,他们对于具体形象的实物比较感兴趣。所以在教学中,我经常运用电化教学手段,达到了理想的教学效果。如教学《图形与变换》中“平移和旋转”时,如果一上来就给学生讲解平移和旋转的定义,对于年龄尚小的小学生来讲,理解起来还有一定的难度。这时,我们可以利用多媒体技术让学生观看一些有关“平移和旋转”的生活现象,如,高空缆车、摩天轮、旋转木马、游船、升降电梯等,这样通过幻灯片的直观演示,不但能使学生的注意力高度集中,而且也提高了学生的解题能力,激发了学生学习的兴趣。

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