浅谈在小学语文教学中如何提高学生写作能力

发表时间:2017/9/13   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:王芝娴
[导读] 进而促使他们学会感受世界的多姿多彩;通过思考,学生会感悟人生的奥妙无穷;不断地观察不断地分析思考。本人根据多年的教学经验,对在小学语文教学中如何提高学生的写作能力特作以下剖析,望同行采纳!

王芝娴 四川省泸州高级中学校合江分校 646200
摘 要:在语文教学中,写作是最重要的一个环节。写作作为一种创新性的精神劳动,作为语文教师,应该结合学生客观实际,精心构建教学环节,多举并存提高学生写作主体参与积极性,使他们能够在写作中尽情地发挥自己的才能,充分地表达自己的思想,勇敢地阐述自己的观点。进而促使他们学会感受世界的多姿多彩;通过思考,学生会感悟人生的奥妙无穷;不断地观察不断地分析思考。本人根据多年的教学经验,对在小学语文教学中如何提高学生的写作能力特作以下剖析,望同行采纳!
关键词:小学语文 写作能力 提高  
        一、语文教师应想方设法为学生创建适宜写作空间
        常言道:生活是作文的源泉。一个缺乏丰富生活的人是根本写不出充满生活情趣、富有创新体验的文章。作为语文教师,笔者在日常教学中时常尊重每位学生心灵感知方式和生存方式,要改变固有的指导习惯,关注学生的生活并且拓展其生活,引导学生自主作文。只有这样,才能让孩子的创造力不至于过早枯萎,生命活力才不至于过早消失。
        二、语文教师应想方设法激发写作兴趣和挖掘主体潜力
        常言道:兴趣是最好的老师,是一个人勤学苦练的最佳动力,然而兴趣并非与之俱来,而是可以通过后天学习来培养的。我们老师在作文教学中应将学生对作文的消极因素转化为兴趣、爱好,使学生由怕写变为爱写。有鉴于此,培养学生的写作兴趣至关重要。现代教育教学研究表明:学生一旦对写作产生旺盛兴趣,不仅不会视写作为负担反而乐此不彼。反之,假如学生在写作时,他们的内心是消极和被动的,那么他们在写作的积极性和主动性势必会受到很大限制。因此,教师应在习作教学中创设条件,让其获得成功体验。如果学生认为自己在写作文上入了门,上了路,写作水平真的提高了,在写作文的过程中得到了好处,那么他们的写作积极性就会很高,就会以写作为乐趣。
        三、语文教师应想方设法促使作文训练多样化
        1.情境作文。情境作文其实是一种挖掘游戏本身所蕴含的自由精神,利用游戏的模拟性,在课堂上设计游戏情境由学生充分开展、激化游戏,并藉此为素材进行写作的实践活动。通过课堂表现和课下走访得知:在作文教学中融于情境,有助于优化课堂效果。笔者时常参加一些高水平的专业研讨会,发现那些专家学者对情境设计智慧和变通的教学策略颇有独到之处。


情境呈现是这样的:在上课前,我时常对学生进行一些检验,在规定时间内要求学生给与解答,通过一些学生表现,发现问题,随后引导学生公开谈论,最后要求每位学生写出自身所想和所悟。在整个过程中,学生自始至终沉浸在特定情境中,通过自身不同情感体验,顺利流畅的写出符合自身特色的作文。由此可见,好的情境设计,它的每一个环节步骤都能够激起学生参与的兴趣和热情,引发他们“倾吐”的欲望,这样写作自然而然就成了学生的主动选择。
        2.自由作文。自由作文即提倡学生在写作时不要拘束,要放开手脚,结合自身所想所悟进行写作。自由作文不设任何条条框框,没有限制刚好充分体现学生的写作积极性、自主性和创造性。自由作文的传统自古便有,宋朝欧阳修曰:“作文之体,初欲奔驰。”这种先写“放胆文”后作“小心文”的见解其实是对写作认识规律的一种尊重,也是符合学生的身心发展规律。据调查,学生最喜欢写随笔、日记,最害怕的是课堂作文。因为随笔、日记往往出自学生心有所思,情有所感时写出来的,它像清泉从地底下倾喷而出。教师要鼓励学生自由作文,放手让他们写,不在意写作方法和方式,待到“言之有物”时再要求做到“言之有理”就水到渠成了。
        四、注重作文中的主体性
        1.作文选材中的主体性。要想使学生成为作文的主体,就得把题权交给学生,还必须将选材的权利归还给学生。我们在作文指导时要坚持两条原则:第一是必须讲,但适可而止;第二是讲过的材料,不允许学生照搬照抄,鼓励学生另辟捷径寻找新的天地。
        2.作文讲评中的主体性。讲评是作文教育中十分重要的一环,一定要重视。过去,我们虽然予以足够地重视了,但是我们所做的是教师单方面的事情,而学生只有听的份而没有说的份,忽视了他们的主体地位。为了改变这种教师唱独角戏的局面,还学生本应有的主体角色,我们应采取一些讲评方式,才能收到较好的效果。比如,将优等作文贴进教室后墙中,让学生共同欣赏,同时鼓励他们挑刺;将中等作文印发给全体学生,让学生一起修改;在教师指导下的同桌互改。这样的诱导启发,使学生作文的主体性日益凸现出来,作文讲评出现根本性变化,不是老师一个人的事情,而是全体参与的事情。在讲评中提高,在提高中讲评。
言而总之,以上四点只是笔者的一些点滴教学体会,此外,学生发挥水平如何是作文水平提高的关键所在。因此,我们语文教师在日常教学中应充分激发学生写作主体性,最大程度挖掘他们写作潜能,把写作主体定位为知识的主动探究者,让他们自己去观察体验生活发现生活;应认真把握学生主体性的表现形式,探索写作主体的各类活动,努力完善学生作文的主体性结构,满足学生的认知需求、成功需求和对美的追求,进一步实现作文教学有效性。
参考文献
[1]黄全明 陈树宝 小学语文教育科研.杭州,浙江教育出版社,2001。
[2]董菊初 语文教育研究方法学.北京,语文出版社,1995。
[3]张孔义 方龙云 语文教育科研导论.杭州,浙江大学出版社,2003。

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