多媒体让语文阅读教学充满活力

发表时间:2017/9/13   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:解志伟
[导读] 恰当地运用多媒体资源创设生动、活泼、有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地投入到学习中去,轻松愉快地获取知识、培养能力,使语文阅读教学充满了生机与活力。

——校长全面教学研讨
解志伟 山东省临沭县郑山街道沙埠小学 276700 
        随着信息技术的迅猛发展,多媒体走进了学校课堂,为小学语文全面落实课改精神,提供了一个全新的思路,也向教师提出了要努力建设开放而有活力的语文课程基本理念。我校自实施“多媒体进教室工程”以来,《如何利用现代教学手段培养学生学习兴趣》课题组成员,在语文阅读教学中,恰当地运用多媒体资源创设生动、活泼、有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地投入到学习中去,轻松愉快地获取知识、培养能力,使语文阅读教学充满了生机与活力。
        一、借用视频,激发学习兴趣
        《心理学》认为:兴趣是直接构成学习动机的主要成分。孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。学生如果对某种事物感兴趣,产生了积极的情绪状态,就会从鼓舞中主动而愉快地学习。小学生都喜欢影视、音乐、游戏等有声有色的东西。课堂上,恰当地运用多媒体手段,把知识内容与图像、声音有机地融为一体,将教学信息直接、形象、逼真地展现在学生面前,既能吸引学生的注意力,又能使学生对所学知识构筑起清晰、合理的认知结构,增强教学的感染力,牵动学生的情感,激发学生的学习兴趣。
        二、图文结合,突破教学难点
        我国古代教育家荀子说:“不闻不若闻之,闻之不若见之”,由此可见,直观是阅读的基础。借助多媒体指导阅读教学能有效地化抽象为具体,通过直观、形象、生动的感官刺激,激活学生的内因,让学生最大程度的在有限时间里,全方位感知更多的信息,帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难,从而降低难度,使教学中的重点突出,难点得以顺利突破。
        《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文,作者通过赞美白杨树,讴歌边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的奉献精神。作者通过白杨无论在怎样艰苦的条件下都能那样坚强,不软弱也不动摇的品格比喻扎根边疆、建设边疆的建设者。这既是教学的重点,又是学生学习的难点。加之,本文是以六十年代大批内地知青响应党的号召奔赴新疆,开发大西北,艰苦创业为时代背景的,现在的小学生非常陌生,这又给本文的学习加大了难度。为了在课堂教学中突破难点,我校周群老师在教学时,通过学生自学、讨论体会了白杨树“高大挺秀”的外形特点和“生命力顽强”的品格特点后,适时播放《戈壁滩上的白杨树》视频,画中一排排高大挺拔的白杨树,直插蓝天,在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。


学生在学习感悟,想象语言文字的基础上,看到这样富有震撼力的画面,直观地验证了白杨树的特点,接着教师再通过文字图片展示爸爸说的话让学生品读,再阅读就自然入情入境了。在直观地图文中学生明白了作者“借物喻人”的写作意图,教学难点也在图文中得到了轻松突破。
        三、创设意境,培养阅读能力
        语文课程标准指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”要求:多角度的、有创意的阅读,让学生在读中理解、读中感悟。阅读教学是语文教学的关键环节,对全面培养学生听、说、读、写能力有着极为重要的意义。多媒体进教室使语文阅读教学插上了腾飞的翅膀,实现了质的飞跃。运用多媒体技术辅助语文阅读教学,不但使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力,而且还能使学生积极主动的获取知识,对于扩展学生的思维空间、升华文本主题、扩大课堂容量、提高阅读质量都具有积极的推动作用。
        四、巧用音像,引发情感共鸣
        情感对人的认识和行动起着刺激作用,陶行知说:“惟独从心里发出来的,才能达到心的深处。”学生的情感是易于被激发的,如果他们的阅读活动能伴随着情感,那么他们对文本的认识会更为丰富,更为深刻,也更为主动。文章不是无情物,每篇文章都蕴含着丰富的人文精神和情感因素,巧用多媒体课件的音像效果为阅读教学创设情境,使呆板的文字变成赏心悦目、富于变化的图画,生动直观地将教学信息再现于学生的感官,场所情感共振,课堂就会成为学生、教师与作者心心相通的地方。
        1.音像的声情并茂能引起感情上的共鸣。
        恰到好处地运用多媒体音像开拓学生的听觉与视觉,引发学生的感情与作者的情感产生共鸣。如:我在教学《月球之谜》一课的最后一自然段时,适时播放了“嫦娥二号”奔月的动画演示片,润物无声中引发了学生的探索心,不但拓宽学生的知识面,更激发了学生探索月球甚至整个宇宙的兴趣。
        2.音像的巧妙延伸能升华情感境界。
        利用多媒体技术的音像优势延伸课文,升华学生的情感境界,能获得最佳的阅读效果。如:我校汪秀峰老师在教学《普罗米修斯》一课时,为了让学生更好地完成课后的拓展练习,利用课件出示了雪莱的诗《赞普罗米修斯》,同学们伴着音乐朗诵着脍炙人口的诗歌。普罗米修斯的英雄形象和那种博爱、勇敢、不屈不挠的精神,自然从学生的语气和神情中流露出来,对英雄无限崇敬之情在激动中得到了自然的升华。
实践证明,把多媒体技术巧妙、适时地引入小学语文阅读教学中,不但能激发学生热情,而且能在畅通对话渠道、搭建表达平台、创设教学情境等诸多方面起到积极的促进作用,使整个学习过程始终充满乐趣和活力。

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