巧用多媒体,打造高效小学语文课堂

发表时间:2017/9/13   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:唐家荣
[导读] 拓宽了学生的知识面,在很大程度上提高了课堂教学效率。因此,在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术,应用其优点推动小学语文教学改革,提升小学语文教学质量。
唐家荣 四川省苍溪县龙山镇中心小学校 628425  
摘 要:多媒体教学正在逐步进入我国的小学教育,并且表现出了其独特的优越性。在小学语文教学领域引入多媒体教学后,不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,拓宽了学生的知识面,在很大程度上提高了课堂教学效率。因此,在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术,应用其优点推动小学语文教学改革,提升小学语文教学质量。
关键词:多媒体 小学语文 兴趣教学
        儿童心理学家告诉我们:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣,电教媒体的特点是图文声并茂;能向学生提供形式多样,功能各异的感性材料,形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习。
        一、创设情境,激发学生学习兴趣
        多媒体能帮助教师创设良好的情境,激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对教学来说,正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇,认识到学习任务的意义时,他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性,往往不能满足学生的需要,会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手,使教学具体、生动、形象,弥补了传统方法的不足。多媒体信息,特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象;使得凝固在教材中的静态美升华为动态美,即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来,同时刺激学生的生理感观,激发学生的各种积极心理因素,调动审美主体的心理功能活动,从而产生强烈的美感效应,因而大大提高学生的学习兴趣,真正使学生爱学、乐学。
        二、利用多媒体化静为动的特点,突破教学重点难点
        语文涵盖了非常丰富的知识和信息,但是每一节课的时间是有限的,不可能每一个知识点都面面俱到,在教学过程中就必须有轻重之分,这样才能达到良好的教学效果。所以老师应当充分利用信息技术所具有的化静为动的特点,准确抓住每一课的重难点,并加以集中解决,这样一来,既解决了实际问题,又让学生掌握了有用的知识。

比如《颐和园》这一课,我们在教学的过程中就要结合多媒体的教学方式,给学生播放有关颐和园的视频资料,让学生对它的历史、现状有一个更全面的了解,并且通过这种方式,学生会产生一种身临其境的感觉,学生会觉得自己正处于颐和园中,仿佛自己就是这一段历史的见证者。通过这种方式,本课的难点得到了有效的解决,主要目的不仅达到了,而且也确保了教学的效率。
        三、巧用多媒体,实现教学内容生动化
        兴趣对学生们的学习起着非常重要的作用,因此作为老师我们应该注意培养学生们对语文的兴趣。对小学生来讲,兴趣是学生们的直接动力。而多媒体运用在课堂教育中可以激发学生们的兴趣,让学生们爱上语文并乐于学习语文。在小学的语文课堂中巧妙的运用多媒体可以让课堂内容更加生动形象,并且有利于巩固学生们所学的知识。例如,在学习《富饶的西沙群岛》这一课的时候,其中的“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。海参到处都是,在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲,划过来,划过去,样子挺威武。”这一段写出了海底的美丽。但是学生们对于西沙群岛的了解还很少,对于这些景象很难想象出来,当然就没办法体会西沙群岛的美丽富饶。因此,老师们可以运用多媒体在网上搜寻一些有关西沙群岛的图片以及一些小视频给学生们观看,让学生们了解西沙群岛的美丽,让学生们被西沙群岛所吸引,自然就会对作者描述的景象印象深刻。学习热情自然也会高涨,对语文课堂自然也会充满兴趣,这样学习效率也大大提高了。
        四、利用多媒体让学生在个性化阅读中拓展延伸
        在语文教学中,我们不应只局限于课本上的内容,更应向学生展示课本以外的知识,开放语文课堂教学,将更多的时间交给学生,让学生自己去搜索,去观察,去思考,去创造。让学生养成动脑、动手、动口的良好习性。也使语文课堂更加生动,活泼。例如在学习《桂林山水》这一课时,我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料,并配以优美动听的音乐,这比起枯燥的讲解更加富有吸引力,更能引起小学生的关注,使学生对文本产生强烈的阅读欲望,进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力,更能够突破文字的限制,产生更多的个性化见解,从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。
        总之,多媒体于小学语文教学中的有效运用,能提高学生语文兴趣,促进学生语文素养的形成,为其今后语文能力的发展奠定良好的基础。小学语文老师应积极在教学过程中运用多媒体,并不断探索更高效的小学语文多媒体课堂。
参考文献
[1]王光芸 多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].职业学院学报,2016,(04)。
[2]王翘楚 试析小学语文教学中运用多媒体的优势[J].中国校外教育,2015,(13)。
[3]李淑青 多媒体与小学语文融合思考[J].中国教育技术装备,2014,(07)。
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