探究生活化教学在聋校数学课堂的实施

发表时间:2017/9/12   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:胡晋红
[导读] 学生数学学习成绩都具有积极的意义。因此本文在结合现代教育理论基础上就聋校数学课堂教学中开展生活化教学的策略进行了探讨,希望能通过本文的研究为聋校数学教育提高教学水平,改进教育质量提供参考和帮助。
胡晋红 山西省长治市特殊教育学校 046000
摘 要:生活化数学是一种新型的教学措施,可以让一些抽象的数学知识变得直观易懂,从而可以让学生更好的理解和认知数学概念,对于提高数学教学质量,学生数学学习成绩都具有积极的意义。因此本文在结合现代教育理论基础上就聋校数学课堂教学中开展生活化教学的策略进行了探讨,希望能通过本文的研究为聋校数学教育提高教学水平,改进教育质量提供参考和帮助。
关键词:聋校 生活化 数学
        聋校的数学教学工作所面对的一个巨大的阻力在于学生因听力不健全而造成的接受和感知外界事物的途径狭窄,在一些抽象的数学知识与数学概念的认知与理解方面难以像听力正常的学生那样通过图示与讲解进行多角度全方位地理解与认知,这就容易造成一些数学概念知识的理解对于听力不健全的学生存在较大的困难。而怎样才能更好地让学生理解数学知识,认知数学概念,本文认为从生活化教学来改进和调整传统的数学课堂教学模式是一种值得探索的途径。生活化教学是指将某些知识和概念通过联系日常生活中的一些常见现象来进行认识和学习,从而使得抽象的概念知识变得更为直观易懂,可以让学生将数学学习联系生活,结合生活中的常见现象进行数学思考,从而提高学生的逻辑思维能力与数学学习能力。对于听力不健全的聋校学生而言,通过将数学知识结合生活现象进行学习,可以很好的增加数学知识的理解与认知途径,通过联系生活进行数学知识的学习也能够提高聋校学生的生活能力与数学应用能力,对提高学生的数学学习水平具有多方面的积极意义。以下本文就结合具体措施,对聋校数学生活化教学的策略进行深入的探讨与阐述:
        一、结合日常生活进行数学知识的讲解
        教材当中对于很多数学知识的介绍都属于理论上的,抽象而具有逻辑性的,对于听力正常的学生来说,教师可以通过细致地讲解来说明数学知识的定义与作用。但对于聋校学生教师只能通过手语进行表达,而手语用于表现很多抽象的纯理论概念十分困难,如果让学生观看教材来学习,教师上课的作用就难以体现出来。因此本文认为可以通过将数学知识生活化来开展教学,将一些难懂的数学知识结合日常生活中的常见现象进行对比讲解或者联想讲解,这样通过将抽象的数学知识联系常见的生活现实,可以让学生更好的理解数学,认知数学,从而起到较好的课堂教学效果。例如在“正数和负数”一课的教学中:教师如果单纯从理论上向学生讲解正数和负数,很难让学生直观的理解正数和负数的数学概念。

而教师如果拿出一个温度计进行讲解,通过指出温度计上零上温度与零下温度的对比,学生就可以一下子明白正数与负数的概念特征,从而更为直观地理解这一数学知识的内涵,这就是生活化教学在数学课堂教学中的应用起到的积极效果。
        二、创设生活化情境开展数学教学
        情境教学是一种新的教学方法,具体而言就是教育工作者通过人为创设一种可参与的情境来提高学生对于知识的思维活力和对教学活动的参与度。教学情境可以是提出问题创设情境让学生解决,也可以通过让学生听故事或者观看幻灯片或者视频来进入环境情境。通过情境教学法开展教学能够打破教学工作上单一的讲解模式,而使得课堂教学的互动性大大加强,通过问题情境还能够有效提高学生的应用能力与思维能力。在数学课堂教学中教师可以利用创设生活化情境来开展教学,将某些数学知识以生活化的问题融入生活化场景中进行讲解,提高学生对于数学知识的理解与学习能力。例如在“认识不等式”一课的教学中,教师可以创设一个生活化的糖果和饼干称重场景,准备天平,一些糖果和一些饼干分别代表X和Y,先拿一个糖果和一个饼干放在天平两侧,天平就会表现出向糖果倾斜,教师在黑板上写出X>Y来表示该关系,然后让学生思考2X>2Y应该在天平上怎么用糖果和饼干表示?X+Y>2Y在天平上又应该怎么表示?针对以上不等式,让学生亲自上讲台来操作糖果和饼干的称重表示方法,这样通过生活化的情境设计,使得学生在理解不等式的概念上更加直观容易,从而在不等式这一数学概念的教学工作上起到更好的效果。
        三、数学问题生活化,激发数学思维
        数学课堂教学中涉及到的很多数学知识与数学概念公式都十分抽象化、理论化,而此类数学知识有很多可以跟日常生活中的一些现象进行联系,日常生活中也有很多地方可以用到数学知识来进行计算和思考。教师如果能将数学知识中的一些知识的学习跟生活现实联系起来,让学生在学习了数学知识以后在生活中进行运用,通过进行生活中的数学运算来更好的学习掌握数学知识,就可以在数学教学上起到事半功倍的效果。但是教材中的数学知识并不是所有的都可以进行生活化应用,教师应针对教材内容进行一定地筛选和设计,将其中可以用于日常生活的数学知识集中起来,以现身说法来讲解在日常生活中怎样使用,并交给学生将数学学习联系生活的学习方式,从而激发学生的数学思维能力,让其在日常生活中通过应用数学知识从而更好地掌握数学知识。
参考文献
[1]陈小华 基于聋哑儿童的小学数学生活化教学探讨[J].小学时代(教育研究),2013年16期。
[2] 鲍立英 从生活中来,到生活中去——运用生活教育理论改革聋校数学教学[J].现代特殊教育,2011年03期。 
[3]付永辉 在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].黑龙江科学,2013年12期。
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