让作文评语成为学生习作的催化剂

发表时间:2017/9/12   来源:《中小学教育》2017年10月第292期   作者:倪芳
[导读] 通过互相借鉴,优点将会放大,每个老师也从中汲取到不同的批改作文的方法,吸取精华,摒弃糟粕,从而用在自己的作文评语中,让学生树立信心,让作文评语真正成为学生习作的催化剂。
倪芳 青海省西宁市杨家庄小学 810000
摘 要:每个老师的作文评语都不尽相同,但是,通过互相借鉴,优点将会放大,每个老师也从中汲取到不同的批改作文的方法,吸取精华,摒弃糟粕,从而用在自己的作文评语中,让学生树立信心,让作文评语真正成为学生习作的催化剂。
关键词:作文评语 学生 习作
        作文评语是作文教学的一个重要环节,作文评语写得是否恰当,评价是否准确,对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。特别是对于习作起步阶段的学生,这种作用显得尤为重要。它能够使学生对习作充满信心,不产生抵触心理。如果能够通过给学生的作文评语来有效地发挥其指导和激励作用,那么就能让其成为学生习作的催化剂。对此,我们把教师的作文评语也作为学生起步阶段的一项重点来抓,从每位老师不同风格的作文评语中汲取优点,共同进步。现汇报如下:
        一、具体化的评语让学生受到启发
        应根据不同学生,不同的文章,提示解决问题的方法和突破口,让学生有的放矢,明白从何下手,如何修改。如学生写游记内容空洞,如果评语只写“内容空洞”几个字,学生就很难准确把握,不知从哪里去修改。如果老师能具体一点写,效果则天壤之别。如马燕老师在给学生的习作《我的家乡》中的评语是:“这个景点不错,老师很想欣赏那里的风光,你能按一定的顺序具体告诉我吗?最有特色的是哪里?你最喜欢哪里,为什么?”学生看到这样具有启发性的评语,定会受到启发,把景物写具体,写出真情实感来。
        二、鼓励性的评语唤起学生乐写作文的兴趣
        三年级学生写作文是初学初练,缺点毛病自然不少,这是正常的。但如果你仔细去看,一定会发现他们有闪光的地方。如一个字一个词或一句话,能用上教学中新学到的一个新词新句,新的表达方法,教师如能赞赏,批上一个“好!”“棒!”或“这个比喻真恰当!”“你真会运用!”等,学生看后,定会受到鼓励。除了眉批的鼓励外,还要在评语中把激励性的语言体现出来。学生每一次作文都能得到一点点的表扬,顺应小学生争强好胜的心理,从而激发学生易于动笔,乐于作文的兴趣。如三(4)一位同学的作文进步很快,他的《我学会了炒菜》一文很有见地,冯老师就在批语中写道:“做任何事情只要努力付出了,才会有所收获。通过学做饭,你学会了坚强、独立,由小公主变为懂事的女孩,老师看到了你的进步!”她得到激励后作文热情很高,对其不断的进行修改,多次拿给冯老师帮她指正。如三(6)班一位同学在写《我的家乡》时,善于仿写《美丽的小兴安岭》,马老师给他的评语是:言辞优美,层次分明,中心明确,用词精良,修辞手法更是俯首即是。

我想说,这是一篇极棒的作文,让我想起了上学期的课文——《美丽的小兴安岭》。我想,在学生看到评语后,脸上一定会露出笑容,这对他的下一次习作就产生了良好的开端。饱含激情的赞扬性评语滋润着孩子的心田,唤起他们乐于写作的兴趣。
        三、趣味性的评语使学生在微笑中接受批评
        如一位学生在文章过渡部分常用“完了”、“后来”引起下文,岳老师写给他的评语是:要学会使用关联词语,例如:首先、接着、最后。不要经常运用然后,这样使句子读起来不够流畅。这位学生看到这样的评语,经过仔细地思考,改正了过渡部分的衔接词,使文章衔接紧密,内容完整,达到了预期的效果。在习作的起步阶段,很多学生不能正确运用标点符号,习作中经常是一逗到底,我在针对这类问题给出的评语是:标点符号们不高兴了,你要给它们安排房间住下来呀!赵老师则写了这样的评语:句号瞪圆了眼睛,引号挑起了眉毛,感叹号哭起了鼻子“我的小主人,你怎么忽视了我在文中应有的位置呢?”看到了这样的评语,年级组的老师们都笑了,学生会在一笑中受到启发,认识不足,学到知识,这比直说更引人深思。
        四、文明性的评语使学生感到亲切
        评语不是恨铁不成钢的“打棍子”或强迫命令,而是给学生以亲切感,在学生习作评语中多用“请”字,从而使学生乐于接受批评,进而及时修改自己的错误,使之习作能力不断提高。在这一方面,我是这样做的:在这句话的错字下面点上小圆点,并在评语中写上:“请细看看加点字,你会发现错误并改过来。”商量性的评语能促进学生思维的扩展对那些作文写得较差的学生,则应该用“放大镜”去发现他们的长处,采用商量性的评语,使学生感到的不只是批评指责,更多的是信任与期望。真挚诚恳的评语可以缩短师生之间的距离,有利于培养新型的师生关系,帮助学生树立自信心。每当看到学生写的字迹潦草,如同流水账一般的作文时,办公室的老师们无不唉声叹气,如遇到抄袭他人文章时更是怒火中烧。老师们在闲谈中说,不抄哪会写?虽然是抄袭别人的,但如果在抄袭中掌握了写作顺序和写作方法,也未尝不是一件好事啊!不要大笔一挥就命令他重写,评语处可以写上:老师和你一样非常欣赏这篇文章,但老师更希望能读到你的佳作!这样充满人文关怀的言语,不仅保护学生的自尊心,而且让学生轻松地接受批评并改正,何乐而不为呢?
        其实,每个老师的作文评语都不尽相同,但是,通过互相借鉴,优点将会放大,每个老师也从中汲取到不同批改作文的方法。要有鲜明的个性色彩,要有独到的见解,最主要的是借鉴别人好的激励方法,从而用在自己的作文评语中,让学生树立信心,让作文评语真正成为学生习作的催化剂。
参考文献
刘映伦 充分发挥作文评语的多种功能[J].小学语文教学,2016,(02),49。
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